5.17《天然材料与人造材料》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第五单元《材料的演变》 第17课《天然材料与人造材料》详细教学设计 一、活动主题 材料分类侦探�———破解“材料身世”之谜 二、课程标准依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。 1.核心概念：对应“1.物质的结构与性质”中的“1.1 物质具有一定的特性与功能”。 2.学习内容与要求：3-4年级学生应能“区分生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例”。 3.课程理念：坚持创新导向，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革。创设真实问题情境，引导学生通过观察、实验等方法探究物体的特征和物质的性质，凸显学生主体地位。 三、教材分析 本课是苏教版三年级上册第五单元《材料的演变》的起始课。教材通过呈现石头、木材、棉花、塑料、玻璃、金属等常见物品，引导学生观察并思考“它们来自哪里？”，进而区分直接来自大自然的天然材料和由人类加工制造出来的人造材料。本课作为单元基石，旨在帮助学生建立材料分类的基本框架，理解“材料来源”这一核心概念，为后续探究纺织、建筑、纳米等具体材料的性能与演变奠定基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察与比较，知道生活中常见的材料可以分为天然材料和人造材料，并能举例说明。 2.科学思维：能根据材料的来源（是否经过人工加工）对物品进行分类，发展初步的分类与归纳思维。 3.探究实践：能运用多种感官观察和描述材料的特征（如硬度、透明度、手感等），并尝试将材料的特征与其用途联系起来。 4.态度责任：感受人类利用和改造自然材料的智慧，初步树立合理利用材料、珍惜自然资源的意识。 五、教学重难点 1.教学重点：区分天然材料与人造材料，理解两者的基本概念。 2.教学难点：理解人造材料是由天然材料加工而来的，并能建立“材料性能决定用�———�的初步联系。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“材料科学实验室”开放日海报、各种材料图片和视频）、实物材料袋（内含小木块、鹅卵石、棉花团、塑料尺、玻璃片、金属钥匙、腈纶棉等）、学习任务单、策展人星级评价表。 2.学生准备：铅笔、彩笔。 七、教学过程 （一）情境导入，领取侦探任务 教师活动： “同学们，大家好！告诉大家一个好消息，我们学校的‘材料科学实验室’今天正式对外开放啦！（展示课件海报）作为首批‘小小材料科学家’，我们接到了第一个神秘任务———担任‘材料分类侦探’，为实验室的‘起源厅’破解一批材料的‘身世之谜’。看，实验台上已经准备好了许多来自我们身边的物品（展示实物袋）。它们的‘身世’是来自大自然，还是来自人类的工厂呢？让我们带上敏锐的观察力和聪明的大脑，一起开始今天的侦探之旅吧！” 学生活动： 被情境吸引，产生好奇心和探究欲，明确本节课的角色和任务。 设计理念： 延续单元“材料时光博物馆”大情境，以开放日侦探任务的形式导入，瞬间点燃三年级学生的学习热情，赋予知识探究以游戏化和使命感。 （二）探究活动一：材料分类侦探局 教师活动： “侦探们，请打开你们的1号证物袋。里面有小木块、石头、棉花、塑料尺、玻璃片和金属钥匙。你们的第一个任务是：仔细观察，它们分别是用什么材料做的？然后，试着根据它们的‘出生地’分分类。哪些是大地、森林、动物直接给予我们的‘礼物’？哪些是人类运用智慧创造出来的‘作品’？请把你们的发现记录在《学习任务单》的第一部分。” （巡视指导，引导学生触摸、观察，并关注他们的分类依据。） “我发现有的侦探分得又快又准。谁能分享一下你的分类秘诀？” （引导学生说出：像木头、石头、棉花这样直接来自动物、植物或矿物的，是天然材料 ... ...