第3课 卫生保健 预防传染 教学设计（表格式，含作业设计、反思）-2025-2026学年北京版（2024）体育与健康七年级全一册

《卫生保健 预防传染》教案 学科 初中体育 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 北京版 义务教育教科书 体育与健康 七年级（全一册） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“预防传染”为核心主题，聚焦传染病的基本概念、发生条件及防控策略，内容涵盖病原体类型、传播途径分类、三要素模型（传染源、传播途径、易感人群）以及疫苗接种等关键知识点。教材通过图文结合的方式，系统呈现了从理论认知到实践行动的完整链条，既符合初中生身心发展规律，又契合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“健康行为”核心素养要求，是培养学生公共卫生意识的重要载体。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，对自身健康关注度提升，但对传染病的科学认知仍较模糊，存在“感冒=普通病”“打疫苗没用”等误区。部分学生曾接触过疫情事件，具备一定生活经验，但缺乏系统知识整合能力。其抽象思维正在发展，适合通过情境化教学、角色扮演、案例分析等方式深化理解。需警惕因信息误传引发的恐慌情绪，应引导其建立理性判断力和责任担当意识。 课时教学目标 运动能力 1. 能准确描述传染病的三个基本发生条件，并能举例说明其在日常生活中的表现。 2. 能在真实情境中识别常见传染病的主要传播途径，提出针对性防护建议。 健康行为 1. 能主动践行“勤洗手、戴口罩、不聚集、常通风”等科学卫生习惯，形成自我健康管理意识。 2. 能在突发疫情预警下做出合理应对决策，如及时报告、配合隔离、有序接种疫苗。 体育品德 1. 能认识到维护公共卫生安全是每个公民的责任，愿意参与班级或社区防疫志愿活动。 2. 能在小组合作中尊重他人意见，积极承担任务，展现团队协作精神。 教学重点、难点 重点 1. 掌握传染病发生的三大基本条件：传染源、传播途径、易感人群。 2. 理解并掌握针对不同传播途径的个人防护方法，如佩戴口罩、饭前便后洗手等。 难点 1. 区分不同传染病的传播方式，并能根据传播路径设计有效的防控策略。 2. 在复杂情境中综合运用所学知识进行判断与决策，实现从“知道”到“做到”的转化。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 PPT课件、传染病传播动画视频、口罩佩戴示范图、角色扮演卡片、小组任务单 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 一、故事启航：校园里的“神秘感冒”事件 （一）、创设情境，激发兴趣 教师导入：“同学们请注意，近期我校出现多例发热、咳嗽症状的学生，疑似流行性感冒暴发，请全体师生提高警惕……” 引导语：就在昨天下午，我们班有三位同学突然出现喉咙痛、乏力等症状，老师立刻上报校医室。现在，这场‘校园流感危机’已经启动！作为班级健康小卫士，你们的任务是调查清楚：这到底是什么病？它是怎么传开的？我们该怎么办？ 提问：如果你们是卫生委员，会先关注哪些问题？ 预设回答：是不是有人带病上课？有没有一起吃饭？谁最先发病？ 教师顺势板书： “谁是源头？怎么传的？谁最容易被感染？” ———这三个问题正是今天要解开的谜题。 二、角色分工，组建“抗疫突击队” （一）、分组与任务分配 将全班分为4个小组，每组6人，分别命名为“溯源组”、“路径组”、“防护组”、“宣传组”。 教师发放角色卡： - 溯源组：负责找出传染源（谁最早生病？是否接触过病人？） - 路径组：分析传播途径（是飞沫？接触？食物？还是虫媒？） - 防护组：设计个人防护方案（如何洗手？怎样正确戴口罩？） - 宣传组：制作一份“防疫倡议书”，用于张贴在教室门口。 教师强调：每个小组必须结合课本第14页至第17页内容开展讨论，不能凭空猜测。 （二）、明确学习目标 教师展示本课学习目标： 1. 了解传染病的基本概念和发生条件。 2. 掌握预防和控 ... ...