第8课 中华武术 源远流长（第一课时）教学设计（表格式，含作业设计、反思） -2025-2026学年北京版体育与健康八年级全一册

《中华武术 源远流长》第1课时教案 学科 体育与健康 年级册别 八年级全册 共2课时 教材 北京版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“中华武术 源远流长”为主题，系统介绍了中华武术的精神内涵、礼仪文化、起源发展及国际传播历程。教材内容紧扣新课标中“体育品德”核心素养，通过“习武先习德”“抱拳礼”“太极拳申遗”等具体案例，引导学生理解武术不仅是技击之术，更是中华文化精神的载体。课文从历史纵深切入，结合现实情境，展现武术从本土走向世界的发展轨迹，具有强烈的文化认同感和时代价值。 学情分析 八年级学生正处于身体发育关键期，对动作模仿能力强，但注意力易分散，对抽象文化概念理解尚浅。他们虽在小学阶段接触过简单武术动作，但多停留在“表演”层面，缺乏对武术背后文化意义的深层认知。部分学生存在重技巧轻礼仪、重竞技轻修养的倾向。因此，需借助真实情境、互动体验和故事化教学，激发其文化兴趣，建立“知—情—行”统一的学习路径，帮助学生将武术精神内化为行为准则。 课时教学目标 运动能力 1. 能准确说出“抱拳礼”的基本动作要领，并能在小组活动中规范完成示范动作。 2. 能复述“止戈为武”的文化内涵，并结合生活实例说明其现实意义。 健康行为 1. 能在课堂练习中主动践行谦逊礼让、尊重对手的武术礼仪，体现良好体育品德。 2. 能在课后尝试向家人讲解武术精神，促进家庭成员对传统文化的认知。 体育品德 1. 能理解“习武先习德”的深层含义，树立正确的武德观，抵制暴力崇拜。 2. 能在讨论中表达对“点到为止”“内外合一”等理念的认同，增强民族自豪感。 学习能力 1. 能运用资料提取法，从文本中提炼出武术起源、发展脉络的关键信息。 2. 能在合作探究中提出有深度的问题，如“功夫与武术是否等同？”并展开思辨。 教学重点、难点 重点 1. 理解“止戈为武”的文化哲理及其在现代社会的应用价值。 2. 掌握抱拳礼的动作规范与精神内涵，做到形神兼备。 难点 1. 如何引导学生将抽象的“武德精神”转化为可感知、可实践的行为习惯。 2. 如何突破“武术=打斗”的刻板印象，建立其作为文化符号的多元认知。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、角色扮演法 教具准备 PPT课件、抱拳礼动作视频、武术礼仪动画、任务卡、评价表 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：我是小小武术传承人【5分钟】 一、创设任务情境，激活文化记忆 （一）、播放短视频：《少林寺少年练功日常》片段 1. 教师播放一段真实的少林寺少年晨练视频，画面中孩子们整齐划一地进行基本功训练，最后集体行抱拳礼。同时配以古筝背景音乐，营造庄重氛围。 2. 提问引导：“同学们，你们注意到视频结尾的动作了吗？那个动作叫什么？为什么大家都要做这个动作？它和我们平时打招呼有什么不同？” 3. 引导思考：如果一个人只会打拳却不懂礼，他会被人尊重吗？如果一个运动员赢了比赛却辱骂对手，你会喜欢他吗？ 4. 小结过渡：今天，我们要走进中华武术的世界，不仅学会动作，更要读懂它的灵魂———那就是“武德”。 二、揭示课题，明确学习任务 （一）、出示任务卡：‘我是小小武术传承人’挑战任务 1. 教师展示一张设计精美的“传承人任务卡”，上面写着：“你将在本节课中完成三项挑战：①破解‘武’字密码；②掌握抱拳礼精髓；③成为校园武术小讲师。” 2. 解释规则：每完成一项任务，可在任务卡上盖一枚“文化印章”，集齐三枚即可获得“最佳传承人”称号。 3. 鼓励参与：强调这不是考试，而是探索之旅，每个人都可以成为文化的传递者。 1. 观看视频，感受氛围。 2. 思考问题，自由发言。 3. 明确任务，激发兴趣。 4. 组队分组，领取任务卡。 评价任务 专注倾听： 积极发言： 小组合作： ... ...