《<论语>十二章》教学设计 一、 教学目标 1. 语言建构与运用：疏通文意，积累重点文言词语，如“君子”“仁”“礼”“文质”等；能够准确翻译前六章。 2. 思维发展与提升：通过梳理与概括，初步理解孔子关于“君子之道”与“学习之道”的核心观点，培养归纳与逻辑思维能力。 3. 文化传承与理解：感受孔子的人格魅力，初步理解儒家思想对修身成人的基本要求，思考其对于当代个人成长的启示。 4. 审美鉴赏与创造：品味《论语》简练隽永、内涵丰富的语言风格。 二、 教学重难点 重点：疏通前六章文意，积累文言知识；理解孔子关于“君子”品格与学习方法的论述。 难点：理解“仁”与“礼”的内在关系，以及“文质彬彬”的深刻内涵。 三、 教学准备 教师：制作PPT，包含孔子画像、关键句子、思考题。 学生：预习课文，借助注释初步了解课文大意，标记疑难字句。 四、 教学过程 （一）情境导入，走近先贤（5分钟） 1. 提问激趣：展示“天不生仲尼，万古如长夜”这句话。提问：“大家知道这句话评价的是谁吗？为什么他会被赋予如此崇高的地位？” 2. 共话孔子：请学生谈谈自己印象中的孔子（可以是至圣先师，也可以是课本中的“丘”，甚至是影视形象）。 3. 教师总结并引入：孔子并非一个冰冷的符号，而是一位有温度、有理想、有智慧的思想家和教育家。今天，我们就通过《<论语>十二章》，与这位先贤进行一场穿越时空的对话，探寻他留给我们的精神财富。 （二）初读感知，疏通文意（15分钟） 1. 诵读·正音： 学生自由朗读课文前六章（从“君子食无求饱”到“知者不惑”）。 教师巡视，纠正字音（如“譬”“篑”“佾”等）。 全班齐读，感受《论语》语录体的节奏和韵味。 2. 合作·解惑： 学生以小组为单位，结合书下注释，合作翻译前六章。 提出小组内无法解决的疑难词句，全班共同探讨。 教师点拨重点词语与句式： 一词多义：如“食无求饱”中的“求”（追求）与“就有道而正焉”中的“就”（靠近）。 特殊句式：如“人而不仁，如礼何？” 3. 梳理·巩固： 教师请学生串讲前六章大意，确保文意疏通。 出示关键句的现代汉语翻译，学生快速核对。 （三）精读探究，探寻智慧（20分钟） 【核心任务】：假如孔子要开办一个“君子养成”培训班，他会给学员们提出哪些核心建议？请从前六章中寻找“课程大纲”。 1. 探究活动一：君子的“生活与志向” 聚焦第一章：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。” 提问：孔子认为，一个“好学”的君子，应该在物质生活、言行举止和人生追求上分别做到什么？ 引导归纳： 生活观：不追求物质享受（安饱）。 言行观：做事勤勉，说话谨慎（敏事慎言）。 志向观：亲近有道之人，匡正自己（求道正己）。 板书一：君子之风 ——— 轻物质，重德行，敏行慎言，求道正己 2. 探究活动二：君子的“内核与外在” 聚焦第二、三章：“君子质而已矣，何以文为？”与“文质彬彬，然后君子。” 创设冲突：有人觉得君子只要有好的品质（质）就行了，何必讲究文采礼节（文）呢？你同意吗？孔子同意吗？ 讨论：引导学生理解“质”（内在仁德）与“文”（外在礼仪）的辩证关系。 深入理解：用“一个有趣的灵魂（质），也需要得体的言行举止（文）来展现”作比，帮助学生理解“文质彬彬”的理想人格状态。 板书二：君子之器 ——— 文质彬彬，内外兼修 3. 探究活动三：君子的“修行与方法” 聚焦第四、五、六章：关于“仁”“礼”“学”“思”“知”的论述。 分组研讨： 第一组：从“仁”和“礼”的关系看，君子应如何约束自己？（克己复礼为仁） 第二组：从“学”和“思”的关系看，君子应如何求知？（学思结合，不可偏废） 第三组：君子如何才能达到“不忧”“不惑”“不惧”的境界 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
