/ 让教学更有效 高效备课 | 美术学科 湘美版（2024）●八年级美术上册核心素养教学设计 教材分析 属于中国画艺术模块。教材以“花鸟画表现理想与志趣”为核心，通过赏析徐悲鸿、任伯年、齐白石等名家作品，引导学生理解花鸟画的章法布局（虚实、疏密、层次、呼应）与托物寄情的表现手法，旨在提升学生对传统花鸟画的鉴赏能力与创作实践能力，感受中国传统美术的精神内涵。 学情分析 八年级学生对中国画有初步认知，思维活跃且具备一定鉴赏能力，但对花鸟画“章法布局的艺术逻辑”和“托物寄情的深层寓意”理解较浅。在实践环节，他们对笔墨控制、意境表达的把握需教师针对性引导。 教学目标 1.了解中国花鸟画“虚实、疏密、层次、呼应”的章法布局特点。掌握“托物寄情”的表现手法，能临摹或创作一幅体现意境的花鸟画作品。 2.通过赏析、小组讨论、实践创作，逐步理解花鸟画的艺术语言，提升笔墨表现与意境营造能力。 3.感受中国花鸟画的艺术魅力，体会画家的理想志趣，增强对传统美术的热爱与文化自信。 教学重点 重点：理解花鸟画的章法布局规律与“托物寄情”的表现手法。 教学难点 重点：理解花鸟画的章法布局规律与“托物寄情”的表现手法。 教学方法 讲授法、讨论法、演示法、实践法。 教学过程 （一）趣味导入———猜画谜·识寓意” 展示3幅花鸟画简笔局部（如公鸡、梅花、仙鹤），请学生猜动物/植物的寓意： 公鸡：象征奋进、报晓； 梅花：象征坚韧、高洁； 仙鹤：象征长寿、吉祥。 小结：花鸟画并非“照抄自然”，而是借动植物“托物寄情”。今天我们就来探究《鸟语花香》中花鸟画的艺术奥秘。 （二）作品分析———循序渐进探“章法”与“寄情” 1. 初步感知：形象与直观感受 展示《风雨鸡鸣》（徐悲鸿）、《群鸡紫绶图》（任伯年），提问： 两幅画的主体形象是什么？给你最直接的感受是什么？ 答案：《风雨鸡鸣》主体是公鸡，感受“激昂振奋”；《群鸡紫绶图》主体是群鸡，感受“温馨生活化”。 小结：花鸟画的“主体形象”是传递情感的第一步。 2. 深入分析：章法布局的艺术逻辑 聚焦《风雨鸡鸣》，引导学生观察并讨论： 公鸡的笔墨（细笔勾勒头部脚爪，大笔挥写腹部尾部）、墨竹与背景（墨竹“实”，风雨长空“虚”）、色彩（墨色与鸡冠红）如何体现虚实、疏密、对比？ 答案：细笔与大笔形成“疏密/粗细对比”，墨竹与长空形成“虚实对比”，墨色与鸡冠红形成“色彩对比”，最终突出公鸡主体，营造“抗战奋进”的紧张振奋氛围。 再聚焦《群鸡紫绶图》，提问： 群鸡、树木、篱笆的层次与呼应是怎样的？ 答案：群鸡（实、密）为主体，树木篱笆（虚、疏）为背景；群鸡之间、鸡与环境“顾盼呼应”，呈现出浓郁的生活气息。 小结：花鸟画通过“虚实、疏密、层次、呼应”的章法布局，强化主体、营造意境。 3. 探究本质：托物寄情的精神表达 结合《风雨鸡鸣》的创作背景（抗战时期），提问： 昂首挺胸、引吭长鸣的公鸡，寓意着什么？ 答案：象征“奋起抗日、自强不息的勇气”，表达徐悲鸿的爱国之情。 展示《松鹤翔寿图》（陈之佛），提问：松、鹤分别有何象征？整幅画传递了怎样的情感？ 答案：松象征“常青不老”，鹤象征“长寿吉祥”；画作表达了对祖国“长寿安康、繁荣昌盛”的美好祝愿。 小结：花鸟画以动植物为“物”（象征载体），传递画家的“情”（理想志趣），即“托物寄情”。 （三）课堂练习———创作实践显身手 任务细化： “请大家当一回‘花鸟画家’，完成一幅有寓意的花鸟画小创作。步骤如下： 1. 选题立意：选一种你喜欢的动植物（如喜鹊·梅=吉祥、鹰·石=勇猛、竹·兰=高洁），确定要表达的情感/志向。 2. 章法规划：在草稿纸上简单勾勒布———主体放在哪？怎么用‘虚实、疏密’突出它？其他元素 ... ...
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