2026届高考语文一轮复习：《哦，香雪》《祝福》《 玩偶之家（节选）》女性典型形象分析与觉醒价值教学设计

教学设计 课程基本信息 课题 你当像鸟飞往你的山 ———群文阅读中典型女性形象与觉醒价值 课型 一轮复习 学科 语文 年级 高三 学段 高中 版本章节 统编版 教学目标 1.语言构建与运用：学生通过群文阅读，准确剖析高中语文教材中典型女性形象特点。 2.思维发展与提升：掌握细节描写与时代背景关联法等分析人物形象的方法，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。 3.审美鉴赏与创造：通过自主归纳、小组合作探究以及课堂讨论等方式，深入分析女性觉醒的具体表现与时代超越性。引导学生从文学形象到观照现实，从而形成阅读—分析—反思的思维闭环。 4.文化传承与理解：领悟女性突破束缚的精神力量，树立正确的性别平等观念，体会女性在历史和社会发展中的重要作用，帮助学生树立自我价值，培养学生对人性美的欣赏和追求。 教学重难点 重点：在群文对比中通过把握细节描写来提炼女性形象的核心特质（如祥林嫂的“麻木悲惨”、娜拉的“勇敢反抗”、香雪的“自尊进取”）。明确“觉醒”的内涵：从“压迫—反抗—独立”从“依附他者”到“自我价值实现”。 难点：理解不同文学作品中女性觉醒的时代价值，贯通文本与现实，领悟在当今社会性别平等、个体价值实现的现实意义。 学情分析 高中生已经具备一定的语文素养和阅读理解能力，并且已经系统学习过单篇文本中的女性形象。但在分析文本时，缺乏对细节描写的深入挖掘和对人物形象深层意义的理解，此外，他们身处性别平等观念较为普及的时代，难免对历史语境中女性突破束缚的艰难性体会不足。对“觉醒”思考不够深刻。需要教师引导学生结合时代背景，关照现实。通过群文对比矫正认知偏差，建立历史感与现实感。 教学准备 1.群文联结法：以“女性觉醒”为主线，聚焦不同文本中的细节描写（如祥林嫂三次外貌描写、娜拉心理变化、香雪对铅笔盒的态度），引导学生归纳形象特点。 2.情境教学法：创设与课文相关的情境，如模拟小说中的场面、角色扮演等，让学生身临其境感受女性角色的情感变化，从而分析觉醒的具体表现。 3.现实迁移法：结合当下社会现象（如女性性别平等、教育平等），引导学生将文本中的觉醒精神与现实问题关联，实现“文学照亮生活”。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）情境导入：一张“女性成长路线图”（5分钟） 通过AI赋能，利用课文中插图生成动态效果在PPT上展示，并给出三组关键词：“束缚中的牺牲品”“压迫下的反抗者”“文明里的追光者”，引导学生联想教材中对应的女性形象，提问：“这些女性走过了怎样的精神旅程？她们的故事对今天的我们有何意义？” 激发阅读探究兴趣。 群文研读：解码女性形象与觉醒价值（25分钟） 通过群文阅读，聚焦细节描写，把握不同文本中女性形象特征以及觉醒的具体体现。 1.第一组文本：《祝福》——— 枷锁下的灵魂 请学生找出文中描写祥林嫂外貌的细节语句，如“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色” 等，引导学生分析这些外貌细节描写所反映的祥林嫂的生活状态和心理变化。 学生角色扮演祥林嫂，如祥林嫂反复说“我真傻，真的”，让学生去点评，从而自然而然展现出她在封建礼教压迫下逐渐走向绝望麻木的过程。 教师提问：祥林嫂是封建礼教的牺牲品，是否有过反抗，为何依旧逃脱不了“悲惨结局”？ 愚昧迷信，缺乏自我意识，她的“反抗”并不彻底。 2.第二组文本：《玩偶之家》——— 束缚中的觉醒 分角色沉浸式演绎人物台词，寻找娜拉从“玩偶”到“人”的觉醒表现。 语言细节：起初，娜拉对海尔茂的称呼充满爱意与依赖，如“托伐”等。但当海尔茂在危 ... ...