14.1《故都的秋》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教案 学科 语文 年级册别 高一上册 共1课时 教材 人教版高中语文必修上册 授课类型 新授课 1课时 教材分析 教材分析 《故都的秋》是郁达夫散文名篇，选自人教版高中语文必修上册第三单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群。文章通过对北平秋天细腻入微的描写，抒发了作者对故都深沉而复杂的眷恋之情，融合了景、情、理于一体，语言清丽隽永，意境深远。作为现代散文的经典之作，本文不仅展现了作者独特的审美视角和情感表达方式，也为学生提供了学习情景交融、以小见大等写作手法的典范。 学情分析 高一学生已具备一定的散文阅读基础，能初步感知文本的情感基调与语言风格，但对散文中深层意蕴的挖掘尚显不足，尤其在理解作者借景抒情背后的家国情怀与文化心理方面存在障碍。此外，当代青少年生活节奏快，对自然季节变化的敏感度较低，难以共鸣于文中那种静谧、清冷甚至略带悲凉的秋日之美。因此，教学中需通过创设情境、引导细读、对比体验等方式，唤醒学生的感官记忆与情感体验，提升其文学鉴赏力与审美素养。 课时教学目标 文化自信 1. 感受北平（北京）特有的历史文化氛围，体会中国传统文人对自然节令的独特审美情趣，增强对中华优秀传统文化的情感认同。 2. 理解“故都”的深层含义，认识城市变迁中的文化记忆与精神归属，树立珍视历史文化遗产的价值观念。 语言运用 1. 品味文中精准、典雅、富有表现力的语言，学习运用多种修辞手法和细节描写来描绘景物。 2. 积累并尝试迁移使用如“清、静、悲凉”等体现特定意境的关键词汇，在写作中提升语言的表现力与感染力。 思维能力 1. 通过分析作者选取的典型秋景及其描写角度，训练归纳概括与逻辑推理能力。 2. 探究景物描写背后的情感投射与文化心理，发展批判性思维与深度解读文本的能力。 审美创造 1. 欣赏散文中营造的诗意画面与整体意境，提升对自然美、人文美和悲剧美的感知能力。 2. 尝试用文字或图画再现“我心中的秋”，进行个性化审美表达与创意实践。 教学重点、难点 重点 1. 把握文章描绘的五幅秋景图，理解“清、静、悲凉”作为核心意境的艺术表现。 2. 品析关键语句的语言特色，体会作者如何通过细节描写传达主观情感。 难点 1. 理解“悲凉”并非消极情绪，而是融合了孤独、沉思、怀旧与生命哲思的复杂美感。 2. 领悟作者借写秋所寄托的文化乡愁与时代忧思，实现由景入情、由情入理的深层解读。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、音频朗诵、老北京秋景图片、彩色粉笔 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：听见秋天的声音 【5分钟】 一、听觉唤醒：聆听故都的呼吸 （一）、播放背景音乐，开启心灵之旅。 教师轻声播放一段融合古筝、风声与落叶沙沙声的纯音乐，音量适中，持续约一分钟。随后关闭音乐，教室陷入短暂宁静。教师缓缓开口：“刚才那一分钟，你‘听’到了什么？是风穿过胡同的低语，还是银杏叶飘落瓦檐的轻响？或许，你还‘听’见了一位南方游子，在北方深秋里轻轻叹息。”接着投影展示课题《故都的秋》，并板书标题。 （二）、设问引思：你眼中的北平之秋。 提问：“提到‘北平’或‘北京的秋天’，你会想到哪些画面或声音？请用一个词或一句话来形容。”鼓励学生自由发言，预设答案可能包括“香山红叶”“烤红薯的香味”“蓝天白云”“雾霾”等。教师不做评判，只将关键词写在黑板一侧。然后反问：“如果让你写一篇关于北京秋天的文章，你会选择怎样的基调？热闹？丰收？还是别的？”引发初步思考。 （三）、揭示矛盾：为何偏爱‘悲凉’？ 教师指出：“今天我们要读的这篇《故都的秋》，作者郁达夫却说他不远千里，从杭州赶到北平，只为饱尝这‘清、静、悲凉’的秋味。注意———是‘ ... ...