整本书阅读 《红岩》（第1课时） 1．了解《红岩》的主要内容、写作背景等。 2．清晰把握书中主要人物形象及精神特质。 了解《红岩》的主要内容、写作背景等。 清晰把握书中主要人物形象及精神特质。 新课导入 学校与本地红岩精神纪念馆携手举办青少年策展活动，同学们需深度研习《红岩》，从中挖掘展览素材，完成一系列策展任务，最终打造出“青春视角下的红岩精神”主题展览，让更多人借由展览领略红岩精神的魅力。 新知探究 一、任务目录 【活动内容】出示任务清单。 【设计意图】此活动设计以学校与纪念馆联合策展为真实情境，围绕“青春视角下的红岩精神”主题展览，将《红岩》研习拆解为资料收集、人物塑造、宣传、艺术探秘等任务，引导学生深度参与，旨在培育学生自主探究与综合实践能力，助力红岩精神传承。 二、文本研读 （一）任务一：资料收集，筑牢展览根基 过渡语：学校与红岩精神纪念馆的策展活动需要丰富的资料支撑。作为策展人，需要深度挖掘关于《红岩》的基础信息，为本次展览筑牢根基。 活动1：自主阅读，初探文本轮廓 【活动内容】教师活动：教师提前为学生准备好《红岩》文本以及相关的学习任务单。在课堂开始时，教师明确本次自主阅读的任务，即初步了解《红岩》的大致内容，梳理出故事的主要情节线索。教师引导学生关注故事发生的时间、地点、主要人物以及关键事件。同时，教师鼓励学生在阅读过程中标记出自己不理解的地方，以便后续交流讨论。教师在教室中巡视，观察学生的阅读状态，适时给予个别指导，如提醒学生注意重要情节的转折点。 学生活动：同学们开始自主阅读《红岩》。大家边读边思考，按照教师的要求梳理情节线索，在文本中圈画关键信息，记录下自己的疑问。 【设计意图】本活动借策展活动的情境，借自主阅读让学生初探《红岩》。以任务驱动关注作者、内容与情节线索，标记疑问促交流。旨在培育学生自主阅读能力与信息提取能力，为后续策展积累素材，奠定对文本的初步认知基础。 过渡：经过自主阅读，同学们对《红岩》有了初步的认识。接下来，我们要深入挖掘作品的写作背景，这将帮助我们更好地理解故事背后的意义。下面进入背景探究环节。 活动2：资料研读，深挖创作背景 【活动内容】教师活动：教师通过多媒体展示或发放资料的方式，向学生提供关于《红岩》写作背景的相关资料，包括作者的生平经历、当时的时代背景等。教师提出具体的探究问题，如“1948—1949年解放战争时期的形势对《红岩》的创作产生了哪些影响？”“罗广斌和杨益言的个人经历如何体现在小说中？”教师组织学生以小组为单位进行讨论，要求每个小组在讨论后形成一份简要的背景分析报告。教师在各小组间走动，参与讨论，引导学生从不同角度思考问题，及时解答学生在资料研读过程中遇到的困惑。 学生活动：各小组同学积极投入讨论，结合教师提供的资料和自主阅读的理解，深入分析《红岩》的写作背景。大家各抒己见，共同完成背景分析报告，记录下小组的讨论成果。 【设计意图】此活动借助多媒体或资料发放，提供《红岩》创作背景信息。以探究问题引导学生小组讨论并形成报告，促使学生从多角度剖析背景，理解作者经历与时代形势对创作的影响，深化对文本的理解，为策展挖掘深层素材。 活动3：自主观察，探寻书名内涵 【活动内容】教师首先通过多媒体展示《红岩》书籍封面，引导学生观察封面元素，鼓励大胆猜测书名寓意，激发探究兴趣。接着，布置文本细读任务，提供思考方向，让学生从书中寻找与书名含义相关的依据，巡视并给予方法指导。随后，组织全班交流分享，引导学生汇报发现、相互补充质疑，系统总结书名内涵———红”象征革命精神与烈士鲜血，“岩”关联故事地点且凸显环境残酷与革命者不屈，象征革命根基稳固 ... ...
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