4《望海潮》《扬州慢》联读教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 潜藏在诗词中的城市记忆 ———《望海潮》《扬州慢》联读 课型 新授课 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 统编版 教学目标 1.通过分析《望海潮》和《扬州慢》中的关键词与意象，概括词人对杭州和扬州的整体印象。 2.结合词作内容与历史背景，分析杭州与扬州一荣一衰的原因，并思考影响城市兴衰的因素。 3.了解城市与家国及个体命运的关系，选取意象，用简洁生动的语言创作诗句，表达对心中城市的独特情感。 教学重难点 重点： 1.对比分析两首词描绘的城市景象差异，精准提炼核心意象，总结概括城市印象。 2.结合历史背景，挖掘杭州繁华、扬州衰败的根本原因，建立“城兴因国盛，城衰因国破”的逻辑关联。 难点： 引导学生从历史诗词中汲取智慧，将“城与国”的认知转化为对当代家国情怀的自觉认同与行动自觉。 学情分析 高中阶段学生已具备一定的古典诗词鉴赏基础，能够初步梳理意象、分析情感，但对作品与时代背景的深层关联缺乏系统认知，对 “城市命运与国家命运” 的逻辑关联感知不够深刻。部分学生认为家国情怀与古典诗词学习脱节，存在“为鉴赏而鉴赏”的现象。因此，需要通过对比阅读、史料佐证、现实联结等方式，引导学生从文本表面的“景异”深入到本质的“因异”，最终实现价值认同的升华。 教学准备 根据本课活动内容设计《学习单》 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 导入，进入新课 同学们，本单元的诗词学习，我们穿越千年，在诗词中触摸过爱情的炽热与破碎，也与屈原与杜甫共叹身世之悲和家国命运，感受了蜀道的艰险，李白的豪情，今天我们将跟随柳永和姜夔走进《望海潮》《扬州慢》，挖掘“潜藏在诗词中的城市记忆”。 从单元回顾的角度，对于本单元已学诗词进行情感及内容的简单概述，自然过渡到本课所学诗词及学习主题。 活动一：捕捉城市印象，定格城市画面 一、朗读《望海潮》和《扬州慢》，圈画能概括杭州和扬州两座城市整体印象的形容词。 朗读诗词，整体感知诗词，通过圈画形容词的学习指令，让学生对词人笔下所写的两座城市有初步的印象。 二、再读《望海潮》和《扬州慢》，从两首词中各选择一些典型意象，结合具体诗句，写一写这两座城市分别给你留下了怎样的具体印象？可参照以下示例进行分析。 《望海潮》示例： 意象：“烟柳画桥” 画面：杭州城中，杨柳如烟，小桥如画，街市繁华，百姓安居乐业。 情感：词人对杭州的赞美与向往。 城市印象：繁华富庶，充满生机与诗意。 《扬州慢》示例： 意象：“废池乔木” 画面：扬州城中，城池破败，乔木凋零，人烟稀少。 情感：词人对扬州衰败的感伤与哀叹。 城市印象：凄凉萧条，充满战乱后的荒凉与无奈。 意象城市印象风帘翠幕居舍雅致参差十万人家人口稠密云树绕堤沙环境清幽怒涛卷霜雪，天堑无涯钱塘壮观市列珠玑市场繁华户盈罗绮生活富足重湖叠巘清嘉山水清秀羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。百姓生活丰富多彩千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。官员与民同乐 意象城市印象过春风十里，尽荠麦青青。昔盛今衰清角吹寒，都在空城。劫后空城二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。清冷空寂念桥边红药，年年知为谁生？凄凉落寞 读写促思，在反复的阅读和表格填写中，通过意象解读法，结合具体的诗句理解词作内容，思考和明确两首词分别写出了两座城市怎样的特点和印象。 活动二：找寻城市兴衰之因 一、柳永笔下的杭州繁华、豪奢，姜夔笔下的扬州荒废、冷清。结合词作中的具体语句，分析两座城市一荣一衰的原因是什么。 原 因《望海潮》 杭州繁华地理位置优越，经济繁荣，历史积淀，社会稳定、自然环境优美、地方官治理有方《扬州慢》 扬州衰败战乱破坏 补充历史背景： 北宋初期国家统一，社 ... ...