14.1《促织》教学设计（表格式）2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《 促织》教学设计 教学目标 1 . 语言的建构和运用 夯实宇音字形基础知识;根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现 象。 2 .思维发展与提升 品味语言，賞析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来通过 编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。 3 .审美鉴赏与创造 理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图;学习文章细腻 生动的心理描写。 4 .文化传承与理解 揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成 正确的价值观和情感观。 教学内容 教学重点：梳理故事情节，掌握情节技巧“突转”和“延迟” 教学难点：探究主题 教学过程 一：导入 在我的眼里，《促织》是一部伟大的史诗，作者所呈现出来的艺术才华足以和写《离骚》 的屈原、写“三吏”的杜甫、写《红楼梦》的曹雪芹相比肩。 — 毕飞宇 二、学习活动 任务一：《促织》给我们讲了一个怎样的故事？ 请各位同学阅读文章内容高度概括故事情节。 【 明确】 故事情节： 征促织 → 寻促织 →求促织 →得促织→失促织 →化促织 →斗促织 →进促织 →评促 织 征促织：“宫中尚促织之戏，岁征民间” 寻促织：“早出暮归，不能行捉矣” 求促织：“具资诣问驼背巫” 得促织：“逐而得知” 失促织：“斯须就毙，面色死灰” 化促织：成子魂化促织，大起大落 斗促织：小虫勇斗“蟹壳青” 进促织：进献促织，裘马扬扬 评促织：异史氏曰：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也” 小结： 《 促织》写的是一个关于“虫”的喜剧，又是一个关于“人”的悲剧。因为这只虫它既 是天子的即兴玩物，更是贪官媚上求荣的无上贡品，一只小虫的得失，便悬系着一个平民家 庭难以承受的重负和脆弱的命运。 任务二：伏流千里，百转千回 《 促织》是《聊斋志异》中的一篇“被耽误的‘史诗’级的巨著”它全景式展现了统治 阶级、地方官员、普通百姓因促织而展现的丑恶嘴脸和深重苦难，而这得力于它的叙事特色。 文忌直，转则曲；文忌弱，转则健；文忌腐，转则心。 — —[清]明伦 突转：它是指在叙事过程中，原本是顺着故事之前的逻辑正常向前铺张推进，把读者的 注意力、情感和愿望逐步吸引到这个方向上去，但到了某个阶段，情节突然变化，或中断停 滞，或急速推进，激化矛盾，或向另一个方向发展，使情节出现逆转，这个转变或向顺境， 或向逆境。 问题 1：请同学们根据突转的含义，找出文中出现了几次突转。 【 明确】 成名寻虫，山穷水尽(一落) 毙虫失子，陷入绝境(二落) 比之他虫，惭怍不已(三落) 进献令宰，令宰怒呵(四落) 按图索虫，终获佳品(一起) 魂化促织，出现转机(二起) 虫显异能，惊喜万分(三起) 呈献皇上，裘马扬扬(四起) 作用： 人物：成名、成子、里胥 人物心理：忧闷欲死 →喜→怒→喜→心稍慰→喜→大喜→皆大 突转作用 欢喜 情节：跌宕起伏，一波三折 主题：一个小人物的血泪史 反复、心理对照、延缓、重复叙事等，目的都在于尽量拉开读者与故事终点的距离，拖 延到达结局的时间。 — —什克洛夫斯基 延迟：延迟就是作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完 全破灭，就是在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的张力。 问题 2：请找出文本中出现几次延迟，并探究其作用。 【 明确】 次数 阻碍因素 成名 原因 身份、性格 第一次 第二次 第三次 成子 为“魂化促织”埋伏笔 先抑后扬 小虫 舒缓情节、制造悬念 丰富人物形象 延迟的的作用 揭示小说主题、丰富主题内涵 容纳更丰富的内容 小结： 延迟和突转是《促织》最突出的叙事特色，在蒲松龄的苦心造诣之下，在困局的设计中 不断反映现实，表现自身对社会的想法，让恶意的社会重新回归善意，在由此及彼的 ... ...