11.1《过秦论》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

过秦论 教学设计 教学目标 1）文化自信：引导学生了解古代文学作品的价值，增强对中华文化 的认同感和自豪感。 （ （2）语言运用：帮助学生掌握文言文中的词汇、句式和语法，提高文 言文阅读和写作能力。 （3）思维能力：培养学生分析、比较、归纳和推理的思维能力，学会 从不同角度看待问题。 （4）审美创造：引导学生欣赏古代文学作品的艺术美，培养学生的审 美情趣和创造力。 教学方法 诵读法、归纳法 教学重点 （1）从学生角度，引导学生理解《过秦论》中秦崛起、强盛及灭亡的 过程，感受作者叙事的生动性与铺陈手法的运用，培养学生的历史思维和文 学鉴赏能力。 （2）从知识本身角度，帮助学生掌握文言文中句子省略成分、词性转 变、一词多义等知识，理解文章先叙后议的结构、铺张渲染的方法及对比论 证的手法，提升学生的语文素养。 教学难点 （1）引导学生从文本中准确梳理出秦国崛起、强盛到灭亡的各个阶段 的关键因素及变化过程，培养学生的历史分析与归纳能力。 （2）帮助学生理解 “仁义不施而攻守之势异也” 这一核心观点，使 学生明白国家治理中 “仁政” 的重要性，提升学生的思辨素养和人文精神。 教学过程 一、导入解题 战国时期，群雄并起、纷争不断，秦国历经百余年纵横征伐，成就霸 业却又迅速灭亡，令人震惊。无数有识之士探究其原因，今天我们学习贾 谊的《过秦论》。（师：同学们，秦王朝兴衰历程是重要话题，一起深入 探究吧。） 贾谊，西汉洛阳人，18 岁闻名郡中，20 岁提出改革主张获汉文帝赏 识，后遭诋毁被贬，33 岁抑郁而终，其政论文《过秦论》等流传后世，后 人将其政论文集结成《新书》十卷。（师：从他生平看出才华抱负，《过 秦论》到底写了啥呢？一起揭开神秘面纱吧。） 《 过秦论》有上、中、下三篇，我们学的是上篇，概括叙述秦王朝兴 亡过程，揭露秦始皇暴政，指出 “仁义不施而攻守之势异也” 是秦亡根 本原因，被鲁迅誉为 “西汉鸿文”。（师：同学们，“仁义不施而攻守之 势异也” 是核心观点，接下来慢慢理解。） “ 过秦论” 中 “过” 是指出秦的过失，“论” 是古代文体，本文 是史论，通过分析论述历史事件探讨规律教训。（师：现在了解文章题目 和文体，开始课文学习吧。） “ 战国时期”“秦国霸业”“迅速灭亡”“贾谊”“《过秦论》” “ 政论文”“鲁迅”“史论” 二、诵读感知 播放录音。（师：请同学们认真听，注意字音语调变化，感受节奏韵 律，仿佛穿越历史时代。） 正音： 崤函（xiáo）：战略地位重要，如天然屏障守护秦国安全。（师：注 意 “崤” 字读音，不要读错。） 囊括（náng）：像用口袋装东西，展现秦国雄心壮志。（师：跟老师 读，感受力量。） 连衡（héng）：秦国外交策略，联合他国对抗他国。（师：“衡” 字 读音为 héng 。） 合从（zòng）：与 “连衡” 相对，其他国家联合对抗秦国策略。 （师：注意 “从” 字读音。） 陈轸（zhěn）：历史人物，在秦国历史中有重要地位。（师：记住 轸” 字读音。） “ 召滑（shào）：历史人物，活动影响秦国发展。（师：“召” 字读音 为 shào 。） 翟景（zhái）：秦国历史人物，故事与兴衰相关。（师：注意 “翟” 字读音。） 逡巡（qūnxún）：行进中有所顾虑，展现诸侯面对秦国心态。（师： 一起读，体会含义。） 镞（zú）：箭头，战争重要武器部件，暗示战争激烈。（师：读音为 zú 。） 流血漂橹（lú）：描绘战争残酷景象，血流成河能漂盾牌。（师：跟 老师读，感受血腥。） 鞭笞（chī）：用鞭子抽打，比喻秦国统治压迫。（师：“笞” 字读 音为 chī 。） 藩篱（fānlí）：原指篱笆，比喻秦国边疆防线。（师：一起读，感受 含义。） 隳（huī）：毁坏、拆除，指秦始皇拆除六国防御工事。（师：注 ... ...