高一语文备课教案 2025 下 教 学 设 计 《拿来主义》教学设计简案 课题名称 主备人 语言建构与运用 解读文本，理解“拿来主义”的深刻内涵 思维发展与提升 挖掘探究，把握文体特征及论证方法 审美鉴赏与创造 结合实际，了解“拿来主义”的现实意义 教学 目标 设计 文化传承与理解 树立学生的文化自信，提升思维发展及创新能力 德育教育内容 教学重点 社会责任意识，家国情怀 了解学习驳论方式和比喻论证方法 如何把握和践行身边的“拿来主义” 教学难点 教学准备 教学方法 课时安排 配备多媒体教学课件 讲析法、讨论法、演练法 2 课时 教学过程 个性化设计 第一课时 【 教学要点】 1 2 3 .了解作者和写作背景； .了解杂文文体特点； .梳理文章结构，整体把握文章内容。 1 【 教学过程】 一、知人论世 1 .作者 鲁迅———文化战士，精神导师 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅” 是 1918 年他发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。著名 文学家、思想家、革命家、教育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代 文学的奠基人之一。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 2 .主要作品 小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《华盖集》《坟》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》 鲁迅最杰出的是杂文创作，其杂文“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”。杂文 是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有 浓烈的文艺色彩的议论文章。 （ 文体知识：杂文是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两 种特性，但以议论为主。杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明， 而是通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹议等手法来阐发深 刻的道理。语言灵动，婉而多讽。 主要特点：①篇幅短小，取材广泛；大中取小，小中见大；②重议论性，兼文艺 性；说理形象，议论生动；③冷嘲热讽，幽默风趣；敏锐迅速，泼辣犀利。） 3 .写作背景 本文写于 1934 年。“九·一八”事变之后，中华民族正灾难深重，国民党政府却 越来越依附英美帝国主义，顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策，从政治、经济、 文化艺术方面奉行卖国投降路线，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿” 和文化“围剿”。文化界的反动文人也随之掀起了一股复古主义逆流，一些资产阶级 买办文人极力鼓吹“全盘西化”，甘做洋奴，否定我国的文化传统。“全盘西化”， 意味着中国面临“殖民地化”的严重危机。 当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待中外“文化遗产”问题，在讨论中存在 着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。为了打击敌人，澄清在对待文化遗产 和外来文化这个问题上的种种错误思想和观点，鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误 思潮，提倡“拿来主义”。 2 二、文章阅读 1 ．自读课文内容 标出生僻字词，弄清其正确读音和释义 ．思考问题 2 ① ② ③ ④ ⑤ 通读全文思考，第 5 段在文章中起什么作用？该段前后分别讲的什么？ 文章可划分为几个部分？概括各部分容。 文中共提及几个“主义”？作者要说的重点是哪个？ 文章开头并没从要说的主义说起，这是为什么？ 纵观全文，你觉得作者使用了哪些论证方法？ 三、合作探究，整体感知 1 .通读全文思考，第 5 段在文章中起什么作用？该段前后分别讲的什么？ 明确：过渡段，承上启下。前 4 段：揭示“送去主义”及其危险性；后 5 段：论 证“拿来主义”及其必要性。 2 .文章可划分为几个部分？概括各部分容。 明确：可分四部分 第一部分(第 1-4 段)：揭露批判“送 ... ...
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