4.2 身体在运动 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 4.1我们的身体 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教学目标 科学观念 知道人体的运动系统由骨、关节和肌肉共同组成，并能说出它们的基本作用。 理解骨、关节和肌肉是相互配合共同完成运动的。 科学思维 能通过观察举哑铃等活动，分析、描述运动过程中各部分的配合关系。 能通过制作运动模型，运用类比思维，解释人体运动结构的协作原理。 探究实践 能通过参与“举哑铃”活动和触摸感受，观察并描述上肢在运动时的变化。 能利用简易材料制作前臂运动模型，并与同学交流模型各部分所代表的人体结构。 态度责任 认识到保护运动系统的重要性，养成保持正确身体姿势的意识。 愿意积极参与体育锻炼，促进骨骼和肌肉的健康发育。 教学重点和难点 教学重点： 认识骨、关节、肌肉的作用以及它们之间的相互配合关系。 教学难点： 理解“肌肉收缩带动骨骼绕关节运动”的协作机制，并能通过模型或自身动作进行解释。 教具学具 小组：资料卡 教师：教学课件。 教 学 过 程 （板 书 设 计） (一) 聚焦：发现问题，导入课题（约5分钟） 1.情景导入：【播放视频】播放一段挖掘机工作的特写视频（重点关注机械臂的弯曲、伸展）。 “这台挖掘机力大无穷，它的机械臂为什么能灵活运动？它需要哪些部件来配合？” （预设：有铁臂（骨）、有可以弯折的地方（关节）、有提供动力的发动机（肌肉））。 2.“说得非常好！其实，我们的身体就是一台更精密、更聪明的‘机器’。今天，我们就化身‘小小机械师’，一起来探究一下我们身体的运动系统是如何工作的！” 3.揭示课题：4.2 身体的运动。 4.出示屈臂运动和伸臂运动图：观察这两幅图，我们的手臂在做什么运动？（屈臂和伸臂） 5.追问：要完成这个简单的动作，我们身体的“零部件”———骨、关节、肌肉，分别是怎样工作的？它们三个，谁才是提供动力的“发动机”？ （设计意图：从工程机械切入，瞬间激发男生女生的共同兴趣。“机械师”的角色赋予学生探究的使命感。直接使用教材图片，使学习目标非常清晰。问题链直指教学重点和难点。） (二) 探索：分析数据，建构概念（约20分钟） 探究活动一：化身“体验官”，触摸身体的奥秘 1.任务发布：学生按照教材要求，进行“举哑铃”活动，一手体验，另一手触摸。 2.引导探究与思考：你的左手触摸到肘关节时，有什么感觉？ （预设：它在转动，像个门轴） 对比：再摸摸上臂的肌肉，在屈臂和伸臂时，它有什么不同？ （预设：屈臂时上面鼓起来变硬，伸臂时下面鼓起来变硬———肌肉收缩与舒张） 现在，你能判断谁是提供动力的“发动机”了吗？为什么？ （初步得出结论：肌肉收缩变硬，拉动骨骼，提供了动力。） 5.板书关键词：关节-枢纽；肌肉-动力（收缩/舒张）。 （设计意图：此活动解决“是什么”和“为什么”的初步感知。通过有目的的触摸和对比观察，将内部不可见的过程变为可感知的现象，为模型建构提供事实依据。） 探究活动二：化身“模型师”，再现运动的原理 “我们感受到了动力来自肌肉，但它们是怎么带动骨骼运动的呢？内部结构看不见，我们可以怎样做？ （预设：用X光片） 2.我们课上没办法用X光这种仪器，这节课我们来做一个小模型让它‘真相大白’！” 3.模型制作与研讨： 这些材料代表什么？ （预设：吸管（代表骨）、工字钉（代表关节）、橡皮筋（代表肌肉）。） 4.发布任务：模拟前臂的屈伸运动。 怎样用这些材料组装，才能让我们的“手臂”模型弯曲和伸展？ （学生尝试将橡皮筋跨过关节，固定在“骨骼”两端。） 拉动哪一根“肌肉”（橡皮筋），模型会“屈臂”？这和我们真实手臂的哪一块肌肉工作相似？ （预设：拉动上面的橡皮筋，让模型屈臂，与课件图片对应，深化理解） 6.如果关节（工字钉 ... ...