4.3 心脏和血液 教学设计

课 题 4.3心脏和血液 教学内容 五年级上册 课时安排 课时 教学目标 1. 科学观念 能说出心脏的跳动推动血液在血管中流动，起到运输氧气和营养物质的作用。 知道合理的休息、睡眠和适宜的体育运动有助于保护心脏健康。 2. 科学思维 能通过吸耳球模拟实验，运用类比推理的方法，理解心脏、血管和血液流动的关系。 能基于教材提供的每分钟泵血量等数据，进行简单计算和推理，体会心脏工作的强度。 3. 探究实践 能动手完成模拟心脏工作的实验，并记录、交流一分钟内手部的感觉和挤压次数。 能通过与同学合作，测量和比较运动前后心跳恢复的时间，并尝试测量自己的脉搏。 4. 态度责任 在模拟实验和测量活动中，愿意与小组成员合作，如实记录和分享数据。 形成保护心脏的意识，并愿意将所学知识（如保证睡眠、适度运动）应用于实际生活中。 教学重点和难点 1. 教学重点 理解心脏的收缩和舒张是血液在全身血管中循环流动的动力来源，从而实现物质运输的功能。 引导学生将吸耳球模拟实验中的“吸耳球挤压”、“塑料管”和“水流”分别与“心脏搏动”、“血管”和“血液”建立正确的对应关系。 2. 教学难点 理解心脏跳动如何产生压力推动血液在封闭的血管网络中持续流动，并初步建立“循环”的概念是本课的难点。 将“每分钟泵血15升”、“一天跳动十万多次”等数据与心脏持续不断工作的艰辛及其对生命维持的重要性联系起来，需要一定的抽象思维和共情能力。 教具学具 教师：心脏模型、水槽、水、吸耳球、课件 小组：水槽、水、吸耳球、塑料管、听诊器、秒表、学习单。 教 学 过 程 （板 书 设 计） （一） 聚焦：创设情境，引发疑问（预设5分钟） 1.提问导入： 教师提问：“同学们，如果你快速跑完100米，你的身体会有什么明显的感觉？” （预设：气喘吁吁、心跳得厉害、出汗等）。 教师引导学生关注核心现象：“呼吸加快和心跳加快总是同时出现。我们之前学过，运动时呼吸加快是为了吸入更多氧气。那么，心跳也随之加快，这又是为什么呢？心跳和血液之间有什么关系？” （预设：学生说出自己的前概念） “今天，我们就一起来探究身体里的‘发动机’———心脏和血液的秘密。”板书课题《心脏和血液》） （设计意图：从学生亲身运动体验切入，激发兴趣；关联呼吸与心跳现象，引发认知冲突，激活前概念，自然聚焦心脏与血液关系，顺势导入课题，营造探究学习氛围。） （二） 探索：实验探究，建构概念（预设23分钟） 活动一：测量心跳，感知变化 1.学生两人一组，测量并记录平静状态下自己1分钟的脉搏（心跳次数）。 完成30次快速深蹲后，立即再次测量并记录1分钟的心跳次数。 2.初步分析： 引导学生对比数据，发现规律：运动后心跳明显加快。 思考：心跳加快意味着心脏工作强度发生了什么变化？ （预设：心脏工作变得更多更快） 活动二：认识心脏与模拟“泵血” 1.初步了解心脏： 教师出示图片，引导学生认识心脏的基本特征：“关于这个重要的器官，你了解什么？” （预设：心脏的位置、心脏在不断跳动、心脏不跳动了人就会死掉……） 追问：为什么心脏会跳动呢？ （预设：为了运输血液） 模拟实验： 模型建立：教师介绍实验材料对应关系：吸耳球模拟心脏，塑料管模拟血管，红水模拟血液，不断挤压的手模拟提供动力的心肌。 4.实验与观察：学生分组实验，完成两个任务： 任务1：连续挤压吸耳球1分钟，记录挤压次数，并描述手部感受。 （预设：体验心脏工作的“累”） 任务2：观察在“收缩”（挤压）和“舒张”（松开）时，“血液”在“血管”中的流动方向。 分析推理：引导学生思考：“是什么力量推动血液在血管中流动？” （预设：心肌收缩和舒张产生的力量）。 活动三：数据分析，感受工作强度 1.科学家视角： 介绍英国科学家威廉·哈 ... ...