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课件网) 第一课时 16 诫子书 诫子书 夫 淫 慢 淡 泊 穷 庐 险 躁 遂 fú yín dàn bó suì lú zào 自读课文 读准字音 读出节奏 夫（fú）/君子之行,静/以修身,俭/以养德；非淡泊（dàn bó）/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫（yín）慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂（suì） /成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 划分节奏的依据： ①虚词：如“夫”，句子首发词，无实在意义，可与下文断开 ②连词：后者是前者的目的，可停顿 ③“与”、“则”前可停顿 ④根据句子意思划分停顿 【中考考点】朗读节奏划分法 【答题技巧】 1.主语和谓语之间、谓语和宾语之间要停顿，以使语意明确。 如:公/欣然曰。(《咏雪》) 2.有省略成分的地方要停顿。如:去后/乃至。(《陈太丘与友期行》) 3.文言句中有表示方位或时间的词，往往在这些词的后面要加以停顿。 如:俄而/雪骤。(《咏雪》) 4.对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致 朗读停顿错误。 如:谢太傅/寒雪日内集。(《咏雪》) 5.转折连词之前应有停顿。如:人不知/而不愠。(《〈论语〉十二章》) 6.文言文中有一些虚词放在句子的开头。 如:“至若”“夫”“若夫”“盖”“故”“惟”等，其后应稍加 停顿，不能和后面的文字连接。 7.“古二今一”要停顿。 如:今齐地/方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》) 读出情感 “瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。” ———《与兄瑾言子瞻书》 结合背景资料，说说应该用怎样的语气朗读家书？ 链接资料:《诫子书》写于公元 234 年，诸葛亮时年 54 岁，其子诸葛瞻 8 岁。当时诸葛亮尚在第六次北上伐魏途中，因积劳成疾，突发疾病不得不放慢节奏。念儿子尚幼，在本需要父亲带路的年龄，却将承受父子别离的痛苦；想本人自先帝刘备三顾茅庐之后，便为蜀国鞠躬尽瘁、戎马倥偬一生，顾不上参与儿子的成长，没能更好地尽到父亲陪伴引导教育的责任。倘若某天不在人世，而儿子将渐渐由儿童成为少年、青年直至成年。在成长的宝贵时光里，儿子的品行应朝着什么方向形成，学习知识该持以何种态度，平生志向应如何树立……都未及跟儿子交流。思及至此，诸葛亮感慨万千，情难自已，提笔将平生所学所想，凝于笔端，写下给儿子诸葛瞻的这封《诫子书》。（对孩子的殷殷期望） 读出情感 “瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。” ———《与兄瑾言子瞻书》 一、用担忧的语气读，读出不能陪伴成长的无奈； 结合背景资料，说说应该用怎样的语气朗读家书？ 二、用劝诫的语气读，读出父亲的谆谆教导、冷静与智慧； 三、用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼， 期盼中有警示。。 诫子书 夫 君子 之 行， 静以修身，俭以养德。 疏通文意 助词，用于句首表示将发议论。 品德高尚的人。 为人行事。 连词，表示后者是前者的目的，用来 君子为人行事，用宁静专一来提高修养，用自我约束来培养品德。 非淡泊 无以 明志， 非宁静 无 以致远。 内心恬淡， 不慕名利 没有什么可以拿来，没办法 明确志向。 明，明确，坚定。 达到远大目标。致，达到。 不内心恬淡就没办法 明确志向，不宁静专一就没办法达到远大目标。 宁静专一 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 必须 形容词用作动词，增长 完成 学习必须宁静专一，而才干来自学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法学有所成。 立志 学习，动词 淫慢 则不能 励精， 险躁则不能 治性。 疏通文意 放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 振奋精神。 励，振奋。 轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 修 ... ...
