古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件(共26张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 读准 “芙蓉（fú róng）、泽（zé）、遗（wèi）” 等字音，掌握 “涉、芙蓉、兰泽、遗、远道” 等词义，通顺翻译全诗，理清 “采花→寄情→思远→叹无奈” 的情感层次。 一 感受诗中 “相思之情的真挚” 与 “人生漂泊的无奈”，领悟汉末文人 “怀人思乡” 的普遍心境，培养对 “古典抒情诗含蓄美” 的欣赏能力。 通过诵读把握诗的舒缓节奏，分析 “芙蓉、兰泽、远道、还顾” 等意象的象征意蕴，体会 “比兴”“情景交融” 的写作手法，理解 “欣喜→惆怅→思念→无奈” 的情感脉络。 二 三 学习目标 1. 理解 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草” 的清雅场景，把握 “采花寄情的浪漫与期待”。 2. 体会 “所思在远道”“还顾望旧乡，长路漫浩浩” 的思念，理解 “距离带来的相思之苦”。 1. 解读 “同心而离居，忧伤以终老” 的内涵，体会 “相爱却分离的人生无奈”。 2. 结合《古诗十九首》“汉末文人漂泊” 的背景，分析全诗 “以乐景衬哀情” 的特点，理解 “个体情感与时代背景的关联”。 重点难点 我们想向远方的人表达思念时，会选择怎样的方式？是寄一张明信片，还是发一段消息？在两千多年前的汉末，文人墨客们则会用更浪漫的方式 ——— 采一朵鲜花，遥寄相思。《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，就为我们描绘了这样一幅画面：有人涉江而去，采摘美丽的芙蓉，本想将鲜花赠予思念之人，却发现对方远在天涯。回头遥望故乡，只有漫长的道路与无尽的惆怅。这份跨越千年的相思，没有激烈的告白，却以含蓄的笔触，道尽了人生的无奈与深情。今天，我们就一起走进《涉江采芙蓉》，感受这份清雅又惆怅的古典浪漫。 课堂导入 《古诗十九首》是东汉末年（约公元 140—200 年）的文人五言诗合集，由南朝梁萧统编入《文选》并得名。作品多为失意文人所作，以 “游子思妇”“怀才不遇”“人生感慨” 为主题，语言质朴，情感含蓄，善用意象抒情，标志着五言诗从民歌向文人诗的成熟转变。 其艺术成就备受推崇，刘勰赞为 “五言之冠冕”，钟嵘称 “惊心动魄，一字千金”，代表作有《涉江采芙蓉》《行行重行行》等，众多名句流传至今，深刻影响后世五言诗发展。 探究新知 走近作者 探究新知 “涉江采芙蓉” 五字诗题点明核心动作与意象，是理解相思主题的关键。 “涉江” 点明渡江采花的地点，暗示思念之人远隔江水。 “芙蓉” 象征美好情感，汉代文人常以此赠人表爱意。诗题看似直白，实则暗含矛盾：采芙蓉是浪漫寄情，涉江却暗示距离阻隔，使这份浪漫终成遗憾。 其以写实动作引出含蓄情感，奠定清雅基调，为后文 “所思在远道” 埋下伏笔，让相思之情更真实可感。 题目解读 探究新知 文学常识 五言诗发展：《古诗十九首》标志五言诗成熟。相较于以叙事为主的汉乐府民歌（如《江南可采莲》），它转向文人抒情，语言凝练、情感细腻。《涉江采芙蓉》借五言句式，展现 “采花→寄情→思远” 过程，彰显抒情优势。 《古诗十九首》特点：情感真挚，直抒游子思妇心境。善用芙蓉、明月等意象传情。语言质朴自然，多口语化表达。主题普遍，以个体情感映射时代，引发共鸣。 历代评价：刘勰《文心雕龙》赞其为 “五言之冠冕”，肯定艺术成就。钟嵘《诗品》称其 “一字千金”，盛赞情感与语言。朱自清《经典常谈》指出其为汉末心声，“相思怀人” 主题至今动人 。 《古诗十九首》 探究新知 涉江采芙蓉 （《古诗十九首》） 涉江 / 采芙蓉，兰泽 / 多芳草。 采之 / 欲遗谁？所思 / 在远道。 还顾 / 望旧乡，长路 / 漫浩浩。 同心 / 而离居，忧伤 / 以终老。 芙蓉（fú róng） 泽（zé） 遗（wèi） 还（huán） 读一读·正字音 探究新知 本诗为汉末五言抒情诗，节奏随 “采花→寄情 ... ...