八上21《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计

《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄纪念碑》教学设计 教学设想 《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄纪念碑》采用总分总的结构形式，按照从远到近的空间顺序介绍了纪念碑的全貌、源起、结构、浮雕等，又按照空间与时间相结合的顺序详细介绍了十幅大浮雕，在使读者对人民英雄纪念碑有了全面且深刻的认识同时，也能深切感受到革命先烈的丰功伟绩和崇高精神。本单元的单元导语指出，“学习本单元，要提取、整合有价值的信息，准确理解文章的内容和思路，把握说明对象的特征”，“要注意了解文章是如何运用恰当的说明方法来说明的”，要“体会说明性文章语言准确、严谨的特点”。基于单元目标、文本特质和学情基础，拟用两课时完成本课教学。第一课时的教学，笔者拟以“瞻仰丰碑风采 回溯百年沧桑”为主题展开教学，引导学生快速浏览课文，把握文本关键信息，梳理文章的写作顺序，体会说明对象的特征。 教学目标 文化自信：感受革命先烈的丰功伟绩和崇高精神，接受精神洗礼和思想教育，增强民族自豪感和对国家历史文化的认同感，培养对英雄的崇敬之情和对国家命运的责任感。 语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用；体会文章准确、朴实、庄重的语言特色，学习说明文语言的严谨性与生动性，尝试运用多种表达方式（如说明、记叙、描写、议论）进行表达。 思维能力：把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义；梳理文章结构，理清说明顺序（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序），培养逻辑思维和空间想象能力，学会从不同角度分析问题。 审美创造：感受文章综合运用多种表达方式的妙处，体会纪念碑的庄严之美和历史厚重感，培养审美鉴赏能力，理解建筑与历史、文化、情感的融合，提升对美的感知和表达能力。 教学重难点 梳理文章结构，理清说明顺序，学习说明文语言的严谨性与生动性，尝试运用多种表达方式进行表达。 第一课时 教学流程 一、导入 说明重要纪念性建筑的文章，可以引导我们了解波澜壮阔的历史，筑牢思想之基。今天我们共同瞻仰首都人民英雄纪念碑。 二、速读，知说明对象 1.速读课文，圈画关键信息，说说这篇文章介绍了人民英雄纪念碑的哪些内容。 预设——— 本文介绍了人民英雄纪念碑的位置、外观、结构、碑文及浮雕内容。 纪念碑矗立在天安门广场南部，高37.94米（比天安门高4.24米），由花岗石和汉白玉建成，形如顶天立地的巨人。结构上分碑身、碑座、碑顶（庑殿顶），碑身正面刻毛泽东题字“人民英雄永垂不朽”，背面是周恩来撰写的碑文（含“三年以来”“三十年以来”“上溯到一千八百四十年”三层时间跨度）。最详实的是十幅浮雕：按东、南、西、正面方位，依次展现销毁鸦片烟、金田起义、武昌起义、五四运动、南昌起义、抗日游击战、胜利渡长江等近代革命事件。 2.跟前两篇课文相比，本文的结构布局有何不同？ 预设——— 与前两篇课文相比，本文在结构布局上呈现出显著的复合性特征。《中国石拱桥》以“由一般到特殊”的逻辑顺序展开，《苏州园林》采用“总—分”式结构，而本文则独创性地将空间移动顺序与历史时间顺序双重线索交织融合。 从全文来看，先概说整体，再分别说明建筑的各方面、各局部。这样安排顺序，符合人们参观、瞻仰纪念碑（或其他纪念性建筑）的一般流程。从内部布局看，作者以“瞻仰”为行为主线，遵循清晰的方位顺序（东→南→西→正面）介绍十幅浮雕；同时，十幅浮雕的内容严格依照从鸦片战争到解放战争的时间轴排列。 （在学生反馈过程中，介绍这种复合结构的作用：不仅实现了对纪念碑本体的全面介绍，更赋予说明文以历史画卷的厚重感，凸显了纪念性建筑不同于普通建筑物的深层功能———既是物质实体，更是精神载体。） 三、研读，明对象特点 1.作 ... ...