八上26诗词五首 教学设计

八上26诗词五首 教学设计 【教学目标】 1. 准确、有感情地朗读并背诵五首诗词；掌握古典诗歌体裁与题材的基本知识，并能运用学习支架进行辨析。 2. 通过品味意象、意境和关键语句，深入理解诗人寄寓在作品中的情感，初步学习从炼字、对比、风格等角度鉴赏诗词。 3. 知人论世，感受不同时代诗人的人格魅力与家国情怀，传承中华优秀传统文化。 【教学重难点】 重点：结合背景，体会诗情；聚焦意象，辨析题材。 难点：掌握鉴赏诗词的基本方法，并能够进行迁移运用。 教学过程 一、朗读诗歌，明确体裁 1. 学生自由朗读五首诗词，注意读音、节奏。教师范读或播放名家朗诵音频。 2. 根据下面的资料链接，判断五首古诗的体裁。 学习支架一： 主要诗歌体裁分类及判断方法 （一）按时代与发展阶段划分 1. 古体诗 特点：又称“古诗”或“古风”，产生于唐代以前。形式比较自由，不受格律的严格限制。 判断方法： 句数：篇幅长短不限，可长可短。 字数：每句字数不定，主要有四言、五言、七言，也有杂言（如李白《蜀道难》）。 平仄：没有严格的平仄要求。 对仗：不要求必须对仗。 押韵：虽然押韵，但比较自由，可以换韵。 2. 近体诗 特点：又称“今体诗”，是在唐代成熟并定型的一种格律诗。规则非常严谨。 判断方法： 句数：有严格规定。律诗为8句，绝句为4句。 字数：每句字数固定。主要有五言和七言两种。 平仄：有非常严格的平仄格式要求，句中平仄相间，联内平仄相对，联间平仄相粘。 对仗：律诗的颔联（第三、四句）和颈联（第五、六句）必须对仗。绝句不要求对仗。 押韵：通常押平声韵，且一韵到底，不能换韵。 3. 词 特点：又称“长短句”、“诗余”，是宋代最具代表性的文学体裁。它本是为配乐歌唱而写的。 判断方法： 词牌：每首词都有一个标示其音乐曲调的词牌名（如《水调歌头》、《念奴娇》），它规定了词的句数、字数、平仄和用韵。 结构：通常分上阕（片） 和下阕（片），像歌曲的两段。 句式：长短句相杂，参差不齐。 押韵：根据词牌要求，韵位疏密不一。 4. 曲 特点：盛行于元代，包括散曲和剧曲。我们通常说的诗歌体裁主要指散曲。它比词更通俗活泼。 判断方法： 宫调与曲牌：和词类似，有宫调和曲牌名（如《天净沙》、《山坡羊》）。 语言：口语化、俚俗化，常加入衬字（在曲牌规定的字数外增加的字，使表达更灵活）。 内容：更贴近市井生活，风格诙谐泼辣。 5. 新诗/现代诗 特点：指“五四运动”以后产生的白话诗，形式自由，精神开放。 判断方法： 形式：彻底打破了旧体诗的格律束缚，没有固定的格式、句法和押韵要求。 语言：使用现代白话文。 意象与内涵：强调自由抒发情感和创造性的意象，内涵更具开放性和象征性。 （二）判断诗歌体裁的核心方法 您可以将判断过程想象成一个决策树： 第一步：看语言和时代 如果是文言文 -> 进入古典诗歌范畴（古体诗、近体诗、词、曲）。 如果是现代白话文 -> 基本可以判定为新诗/现代诗。 第二步（针对古典诗歌）：看句式结构 句式整齐（全是五字或七字一句） -> 可能是古体诗或近体诗。 句式长短不齐 -> 可能是词或曲。 第三步（针对句式整齐的诗）：检查格律 检查对仗：如果是8句，看中间两联（第三四句、第五六句）是否对仗。 严格对仗 -> 律诗（近体诗）。 不对仗或对仗不工整 -> 古体诗。 检查平仄和押韵（需要一定专业知识）： 符合“平平仄仄平平仄”等固定格式，且一韵到底（平声韵） -> 近体诗。 平仄自由，可以换韵 -> 古体诗。 第四步（针对长短句）：看标题和语言风格 有词牌名（如《江城子·密州出猎》）-> 词。 有曲牌名，且语言通俗，常有“了”、“的”、“儿”等衬字 -> 曲。 二、知人论世，读懂情感 1. 查阅资料，了解人物生平和写作背景。 学习支架二： 五 ... ...