第三单元 植物的生活第二章 植物体内的物质与能量变化第三节 呼吸作用同步学案（含答案）

第三单元 植物的生活 · 第二章 植物体内的物质与能量变化 第三节 呼吸作用（第一课时） 班级： _____　姓名： _____　组别： _____　课时： 第1课时 一、学习目标 维度 具体目标 生命观念 能够说出呼吸作用的原料（有机物、氧气）和产物（二氧化碳、水），理解呼吸作用的实质是分解有机物、释放能量；建立“所有活细胞都进行呼吸作用为生命活动供能”的生命观念。 科学思维 能够分析“种子萌发过程中能量与物质变化”的两个演示实验现象，推理出呼吸作用释放能量、消耗氧气、产生二氧化碳的结论；能够初步比较光合作用与呼吸作用的区别。 科学探究 能够根据实验现象，解释温度变化、石灰水浑浊、蜡烛熄灭等现象与呼吸作用的关系；能够基于实验装置图，理解实验设计的原理与目的。 态度责任 认同呼吸作用是生物的共同特征，是生命活动的基础；树立严谨观察、逻辑推理的科学态度；意识到合理调控呼吸作用对生产生活的重要性。 二、预习案 / 知识链接 任务1：回顾与思考 光合作用的公式是：_____。 植物通过光合作用制造的有机物，一部分用于构建植物体，另一部分用于_____。 你认为植物在夜晚（无光时）是否还进行生命活动？（是/否）。如果是，它所需的能量从哪里来？_____。 任务2：生活观察 将手伸进装有潮湿种子的密闭容器中，会感觉温度比室温_____（高/低），这说明种子在萌发过程中释放了_____。 为什么地窖在进入前，通常要先用蜡烛或火把测试？如果火焰熄灭，说明地窖内_____浓度可能过低，_____浓度过高，有危险。 三、探究案 / 学习过程 探究活动一：探究种子萌发过程中的能量变化 阅读课本P43页“观察·思考 种子在萌发过程中的能量变化”，分析实验： 实验装置与现象： 甲瓶：装有_____的种子。 乙瓶：装有_____的种子。 插入温度计，初始温度相同。 一段时间后，甲瓶温度_____（高于/低于）乙瓶。 分析与推理： 温度升高说明种子萌发过程中释放了_____，这些能量一部分用于_____，一部分以_____形式散失。 为什么用煮熟并晾凉的种子作对照？ 【答案】_____ 实验结论：种子萌发过程中，被分解，释放出。 探究活动二：探究种子萌发过程中的物质变化 阅读课本P44-45页“观察·思考 种子在萌发过程中的物质变化”，分析两个演示实验： 实验一：检验产生的气体 装置：瓶中装有萌发的种子，阀门关闭。一段时间后，打开阀门，将气体导入澄清的石灰水中。 现象：澄清的石灰水变_____。 结论：种子萌发过程中放出了_____。 原理：_____气体能使澄清石灰水变浑浊。 实验二：检验氧气的消耗 装置：甲瓶（萌发种子）、乙瓶（煮熟种子），同时放入燃烧的蜡烛。 现象：甲瓶中蜡烛_____（熄灭/继续燃烧），乙瓶中蜡烛_____（熄灭/继续燃烧）。 分析：甲瓶蜡烛熄灭，说明瓶内_____被消耗了。 结论：种子萌发需要吸收_____。 归纳种子萌发时的物质变化： 有机物 + _____ → _____ + _____ + 能量 探究活动三：总结呼吸作用的概念与实质 阅读课本P45-46页“呼吸作用的实质”，完成以下建构： 呼吸作用的定义： 细胞利用_____，将_____分解成_____和_____，并且将储存在有机物中的_____释放出来，供生命活动利用的过程。 呼吸作用的场所： 主要是在_____（细胞器）内进行。 呼吸作用的反应式： （储存着能量） （ ） + （ ） → （ ） + （ ） + （ ） 呼吸作用的普遍性与实质： 呼吸作用发生在所有_____细胞内（是/否）包括植物、动物、微生物）。 呼吸作用的实质是：_____有机物，_____能量。 呼吸作用一旦停止，就意味着_____的终结。 与光合作用的初步比较： 特征 光合作用 呼吸作用 部位 含有_____的细胞 _____细胞 条件 在_____下才能进行 _____时刻都能进行 能量变化 _____能量 _____能量 四、训练案 / 当堂检测 A组 · 基础 ... ...