《过秦论》教学设计 一、学习目标： 1、语言建构与运用：掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。 2、思维发展与提升：梳理内容，理清论证思路，把握作者的观点，学习对比论证的方法。 3、审美鉴赏与创造：学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，提高写作水平。 4、文化传承与理解：理解作者借古讽今、劝谏君主施仁政在当时历史条件下的进步意义。 二、教学重难点： 1、掌握文中的相关文言知识：一词多义、古今异义和特殊句式等。 2、理清论证思路，学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，提高写作水平。 三、教学课时：3课时 四、教学过程： 【助读资料】 一、作者简介 贾谊，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。 他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 作品简介 贾谊的散文主要成就是政论文，有战国纵横家的风格，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”，代表作有《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等。 其辞赋皆为骚体，形式趋于散文化，显示出从骚体赋过渡到汉赋的端倪，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》《服鸟赋》最为著名。 司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为“屈贾”。 背景简介 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短的王朝很快结束了。 西汉初年，由于持久的战争，社会经济遭受破坏，苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，人民生活苦不堪言。针对这种现实，贾谊借“过秦”以“规汉”，规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。主张施行仁政“与民休息”。 【自主学习】 一、解题： “过”，作动词（指出……过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。 论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。 《过秦论》为史论，全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。 二、学习主任务： 在中华民族悠久的历史上，具有划时代意义的秦王朝显得格外璀璨而又特别短暂。能够统一六国的秦朝，为何会迅速走向灭亡？ 语文组为了落实“以史为鉴”的板块学习内容，准备举行“校园杯”辩论赛。今天，让我们回到历史现场，开启一场辩论赛。请你以正方辩手的身份，支持“秦之亡在于不施仁义”的观点，从《过秦论》中寻找相关依据，说服反方辩手吧！ 三、学习过程： 任务一：疏通文本，明思路 结合注释及工具书，标注重点字词的含义，疏通文意，理清文章思路。 （标注在课文中） 绘导图，明思路： 固基业（第1段） 充国力（第2段） 统天下（第3段） 义军起（第4段） 仁义不施（第5段） 叙史实 析原因 攻 守 异 任务二：探究文本，明文理 第一段：秦国“兴” 思考： 1、席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗？ ①采用排比、对仗，铺排渲染 ... ...
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