2. 泰山日出 教学设计 (3)

2. 泰山日出 教学设计 1教学目标 1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。 2、品读文章精彩的词句，欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。 3 理解日出的象征意义。 4、体会作者的独特感受，感受作者真挚热烈的情感。 2学情分析 大部分学生的学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好的完成学习任务，但个别学生的学习习惯不是很好：上课不注意听讲，字迹潦草，不积极思考老师提出的问题等。学生的阅读理解答题能力有待提高。 3重点难点 1、 重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《日出》。 2、 难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 4教学过程 活动1【导入】泰山日出 导入新课： 同学们，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热情）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。 活动2【讲授】作者介绍 徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 他从1921年开始创作新诗。他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。 活动3【活动】品读精彩语言 （一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，注意： 1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。 2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。 （二）品读展示： 1、字词： 给下列加点的字注音，并解释下列词语的意思。 莽莽苍苍 雾霭溟蒙（míng） 飒飒（sà） 层累（lěi） 毳（cuì） 饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（huò）平拓 热奋：热烈，兴奋。 默祷：默默地祈祷。 涛澜：波涛，波澜。 消翳（yì）：消失并湮没在欢欣里。 2、朗读品味，交流展示： 朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己欣赏品读的基础上交流各自欣赏到的精彩语句。 老师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力： (1)、描写日出的语句； “玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶” （一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想） “大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。” （鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美） “一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞———光明的神驹在热奋的驰骋。” （揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美） “海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空……” （关注比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色彩美，以及拟人中的不可遏制的力量美） (2)、描写云海的语句： (对比两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日出到来时的活跃与生机，感受光明到来时的欢欣) “在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。” “云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗……似在报告光明与欢欣之临在……” 3、老师放映“泰山日出视频”画面，学生朗读并尝试背诵 ... ...