过故人庄 教学设计 (2)

过故人庄 教学设计 1教学目标 1、情感目标：体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。 2、知识目标：了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 3、能力目标：初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。 2重点难点 1.《过故人庄》的阅读。 2.指导古诗的一般阅读方法。 3课文解读 本篇景物描绘，向人们展示了一幅田园生活的美丽画卷。在诗中，我们可以感受到老朋友间的真挚友情；青山绿水，洋溢着的恬静气氛；谷场菜地蕴含着的朴实农家风味；诗人热爱大自然、热爱田园生活的激情…… 4教学设想及依据 根据初中语文课程标准和课改中对古代诗词学习的要求，结合学生对古代诗词的学习基础状况，重点应放在诵读，背默的积累上，难点应放在初步欣赏古诗词的方法上，鉴于此，设计了本篇微型教案。 5教学过程 一、导言： 1·古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。 二、预习考查： 点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。 强调：荒秽 huì 草木长zháng 鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳 迷mí人眼 啄zhuó春泥 没mò马蹄 白沙堤dī 花木成畦qí 排闼tà 鸡豚tún 山重chóng水复 乘chéng月 拄zhǔ仗 叩kòu门 点拨2：选点《过》诗，整体感知。 ①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？ 明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》 ②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？ 明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄 ③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？ 明确：“还来”———喜爱 三、指导节奏 ①节奏常识： 点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。 2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。 明确： 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 ②书读百遍 点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。 考查：选2—3名背诵。 四、熟读体会 点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。 附板书：明确：邀“我”作客———山村风光———把酒闲谈———重阳还过(访问) 点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？ 明确： 叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。 ①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”———真挚的感情、愉悦的情趣 叙述：待到重阳日，还来就菊花。 ②近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。 情味：“绿树”、“青山”———清幽恬静的气氛 描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。 ③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。 情味：“面”、“话”———令人陶醉的风味 ④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来”———融洽的感情、喜爱的情趣。 描写：绿树村边合，青山郭外斜 点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？ 明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉) 强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。 ... ...