乞丐 课件 (2)

课件16张PPT。地狱与天堂 在地狱中，众鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。 这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。 乞 丐（俄）屠格涅夫教学目标? 1、了解作者。 2、品味课文语言用词准确的特 点，理解文章的思想内涵。 3、树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起关爱他人。 伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818～ 1883），俄国19世纪批判现实主义作家，出生于世袭贵族之家，1833年进莫斯科大学文学系，一年后转入彼得堡大学哲学系语文专业，毕业后到德国柏林大学攻读哲学、历史和希腊与拉丁文。 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。其小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动 。字词积累 乞丐: 生活没着落而专靠讨饭要钱过活的人。 huì 污秽: 不干净。 施舍：把财物送给别人。 周济：对穷困的人给予物质或精神上的帮助。阅读全文，整体感知 路遇可怜老人行乞 “我”身无分文真难堪 互相握手表理解 请同学们以自己喜欢的方式读课文。读完课文后，理清文脉。乞丐品读课文，体会文章中人物描写手法的作用（1）外貌描写： 红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮…… 他把一只浮肿、又红又脏的手伸给我。 乞丐拿他的红肿的眼睛注视着我的脸；他的发青的嘴唇微笑了。———穷困潦倒、污秽不堪；为下文帮助乞丐做铺垫，从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意。品读课文，体会文章中人物描写手法的作用（2）动作描写： 他呻吟，哀求一点施舍。 他伸出来的手微微地在颤动。 我伸手搜我的衣袋，我把袋子摸遍了…… 我慌张起来，很不好意思，我把他那只颤抖的脏手紧紧地握住。 他也捏紧我的冰冷的手指。———为了起码的生存，已抛开自尊。———以前遇到过很多次的拒绝，这次又紧张、又期待……———很仔细、很窘迫，表明了“我”的真诚。———把乞丐当作平等的人，发自内心的歉意和尊重。———内心的激动的流露，是一种无言的感激。品读课文，体会文章中人物描写手法的作用（3）语言描写： “兄弟，原谅我，我什么都没有。” “兄弟，哪儿的话！”他低声说，“兄弟，我谢谢你这个———这也是周济啊，兄弟。”———两人都以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。1、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他“周济”，这二者有何区别？ 明确：“施舍”有恩赐之意，内含对接受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。 相比而言，“周济”更显善意。乞丐认为他得到的是“周济”，说明他内心对我所给予的尊重与善意的感受与感激。 问题探究2、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？ 明确： 因为他从乞丐那儿得到了人与人之间最为可贵的信任和爱（即：他获得了精神的满足与回报）。问题探究 这篇美丽的散文诗写到了平等、爱心，还写到了一层别的意思，作者的最后一句话是：“我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”为什么说，施舍者非但没有给乞丐什么东西，反而从乞丐那儿得到了施舍？读者大约都能回答这个问题：因为他从乞丐那儿得到了人与人之间的信任和爱。是的，本来施舍者为没有东西施舍给乞丐而感到羞愧，但他没有采用居高临下的傲慢态度，而是用诚恳的态度向乞丐表示歉意，这种态度使他与乞丐之间的关系平等了。于是，乞丐也感到了满足，我们从乞丐的话里能够体会出他对真正的爱心和同情的理解与感激 ... ...