15《我与地坛（节选）》教学设计统编版高中语文必修上册

《我与地坛（节选）》教学设计 一、教学目标 1、把握文章脉络线索。 2、理解文中情与景的内在关系，学习本文写景、叙事、抒情和议论相结合的手法。 3、分析”母亲“的形象特点。 4、体会作者的心路历程，感悟文中对于生死、生活、亲情的态度。 二、教学重难点 重点 文中对地坛景物描写中蕴含的情感分析。 难点 理解文中情与景的内在关系，学习本文写景、叙事、抒情和议论相结合的手法。 教学过程 导入 每个人的青春都伴随着或多或少的焦虑、痛苦和挣扎。当我们面对这些困难与挫折的时候，能不能从大自然的景物中去寻找心灵的慰藉呢？前人找到了一些答案，“开荒南野际，守拙归园田”，陶渊明找到了田园；“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，李白找到了山水；“唯江山之清风，与山间之明月”，苏轼找到了清风明月。而史铁生在自己最迷茫痛苦的时候找到了自己的心灵慰藉———地坛。今天，我们就一起学习史铁生的《我与地坛》，走进地坛，对话史铁生。 知人论世 1、史铁生：（1951年1月4日—2010年12月31日）男，北京人。1951年1月4日出生于北京，著名小说家，散文家。1969年去陕西延安插队。1972年因双腿瘫痪返回北京医疗。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年发表《我的遥远的清平湾》一举成名。 从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，现为北京作家协会北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。 他的作品呈现出一种平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向，一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《舞台效果》、《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。 整体感知 重点字音 剥蚀（bōshí）柏树（bǎi）　恍惚（huǎng)　　　　 隽永（juàn）猝然（cù）　坍圮（tānpǐ）　　　 恪守（kè）　隽秀（jùn）亘古不变（gèn） 熨帖（yùtiē）窸窸窣窣（xīsū） 词语释义 熨帖:合适，恰当，妥帖，舒畅。 隽永:意味深长。 意蕴:所包含的意思。 宿命:指前世的命运。 恪守:谨慎而恭顺地遵守。 亘古不变:从古到今从未有过，窸窸窣窣:形容摩擦等轻微细小的声音。 坍圮:崩塌。 3、把握文章思路 浏览课文，思考本文前后两个部分分别写了什么内容。 明确：第一部分：我与地坛，地坛是“物”对我的启示。 第二部分：我与母亲，母亲是“人”对我的启示。 文本解读 1.“我”是在什么情况下来到地坛的？ 明确：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”失魂落魄的作者来到地坛正是为了摆脱这种骨髓中的痛苦。 2.作者在地坛思考的三个问题是在地坛景物的启示下初步解决的，这部分有几处景物描写 这些景物体现了地坛的什么特点 分析景物描写与作者心境的关系。（精读第五、第七两段，探究景物描写的特点） 明确：三处。荒芜但并不衰败。 第三段：哪些词语表现出荒芜？———�剥蚀”“淡褪”等文字超常运用，新颖奇崛，化静为动，突出了剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状。荒园的破败烘托了落魄者颓唐的精神状态和悲苦的命运；野草荒藤的茂盛、自在、坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。 第五段：这些景物的共同点是什么？作者从中感悟到什么？———充满生机。作者感受到了地坛鲜活灵动的生命世界，园中的小昆虫和草木都很卑微，可是它们仍然勇敢顽强地活着，而且正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败，让我感悟到应该如园中的小昆虫和一草一木那样，热爱 ... ...