福建省2015年学年会教案展示人教版必修二3.4《基因是有遗传效应的DNA片段》教学设计 （3份打包）

基因是有遗传效应的DNA片段 一、教学内容分析 教材版本：人教版·高中生物必修2（2007年1月第2版，2014年12月第7版）第三章第4节。 第三章内容涉及前人探索遗传物质的历程、DNA的结构和复制、基因的遗传效应等知识，是现代遗传学的基础内容，为学习“基因的表达”、“基因突变”及“基因工程”等后续内容做好铺垫。第4节内容的课题点明了基因与DNA之间的关系，是对本章内容的概括和提升。 优点：书中提供了四个资料分析，可设置问题，帮助学生理解“基因是具有遗传效应的DNA片段”这一概念。学生探究“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”，可利用教学器材让学生搭建碱基序列，理解抽象的内容。 二、学生情况分析 学生已有知识：第一章遗传因子的发现（知道基因控制生物的性状）；第二章基因与染色体的关系（涉及基因在染色体上线性排列）；第三章DNA是主要的遗传物质。那么基因到底是什么？和DNA是什么样的关系？在生物遗传上是什么作用？这样的问题常常萦绕在学生的脑海里，所以这节课很容易激发学生兴趣，吸引学生的注意力。但是，基因的概念较为抽象，如果光从字面上来理解，对于学生来说难度较大；资料分析的内容，如何处理才能让学生提取到有效信息，克服“阅读障碍”，对老师和学生来说，都是具有挑战性的。 三、设计思想 “基因是具有遗传效应的DNA片段”从教材的分析来看，课题一句话点明了基因与DNA的关系。这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来，难度较大。首先让学生通过分析认识到：一个DNA分子不等于一个基因，基因是DNA的片段；然后让学生理解什么是有遗传效应的DNA片段。具体操作为：根据教材提供的资料分析，把已有的内容进行重组，将资料一和资料三合并，设计问题串，解决基因和DNA的关系，再将资料二和资料四进行合并，以问题引导，让学生了解基因的作用。在一系列的组织探究活动中，教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。 基因具有遗传效应，对于生物体来说，不同的效应就意味着基因的不同，地球上的生物千差万别，那么基因如何保证包含的遗传信息各不相同呢？这个过程用到了实验室中已有的教学器材“DNA结构模型”中的材料，通过学生自己动手的探究活动来构建DNA的种类，再利用数学能力解决生物学问题。化抽象为具体。 最后利用概念图，将染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系串起来，通过学生自己的归纳整理，理清彼此之间的联系，构建知识框架。 整节课突出“自主与合作学习”鼓励学生对资料问题做出自己的回答，探究性实验让学生之间相互交流、质疑，科学的评价自己和他人，在相互的思想碰撞中不断加深对所学知识的理解，并能提高知识应用水平。 四、教学目标： (一)知识与技能 1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段 2、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性 3、领悟基因和遗传信息的关系 (二)过程与方法 小组内合作探究DNA分子的多样性和特异性 (三)情感态度和价值观 1、认同多样性是特异性的前提 2、进行小组内的分工合作，培养学生团队意识 五、教学重难点 1、重点：举例说明基因是具有遗传效应的DNA片段，说明基因和遗传信息之间的关系 2、难点：理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。 3、教学策略：主要采用问题引导、学生自学、小组成员间合作完成本节课的教学。碱基对排列组合的设计与展示、讨论、谈话、讲授等；多媒体辅助教学。 六、教学过程设计 1、课型：新课 2、课时安排：本节课安排1课时。 教学环节 教师组织与引导 学生活动 设计意图 (一)创设情境以问题的形式导入新课(二)资料分析，解决问题，说明基因与DNA关系的实例(三)DNA片段中的遗传信息，深入思考DNA的多样性和特异性(四)概念图总结 ... ...