5.1《合理消费——那些我想要的东西》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课选自人教版四年级《道德与法治》第二单元，以“理性消费”为核心，通过“心愿卡”“情景辨析”“方法指导”等活动，将消费选择与家庭责任、理性思维结合，既贴近学生生活，又渗透“量入为出、不攀比”的消费观念，是培养学生生活技能与健全人格的重要载体。 学情分析 四年级学生已具备自主消费的初步意识，但易受外界诱惑（如品牌、同伴影响），对“需求”与“欲望”的边界模糊，缺乏理性消费的方法。他们乐于参与情景互动，但抽象思维较弱，需借助具象活动（如游戏、角色扮演）理解“合理消费”的内涵。 核心素养分析 1. 政治认同：认同“体谅父母、理性消费”的生活理念； 2. 道德素养：学会体谅父母辛劳，树立不攀比、不盲从的消费品德； 3. 法治观念：初步建立“理性消费”的自我约束意识； 4. 健全人格：培养理性思考、自我克制的心理品质； 5. 责任意识：主动承担家庭责任，不增加父母经济负担。 教学重点 1. 区分“合理需求”与“不合理欲望”； 2. 掌握理性消费的具体方法（转移注意力、延迟满足等）。 教学难点 理解“消费选择与家庭责任的关系”，主动克制不合理消费欲望。 教具准备 1. 希沃白板（内置“消费大挑战”互动游戏）； 2. 心愿卡、情景卡片（小茜买包、同学要运动鞋等）； 3. 视频：《我的心愿vs家庭账单》（1分钟动画，展示家庭日常开支）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入（5分钟） 1. 互动提问： 师：“同学们，你们最近有没有特别想要的东西？比如新玩具、新文具？来和大家分享一下！”（请2-3名学生发言） 2. 播放视频：《我的心愿vs家庭账单》（动画展示：孩子想要新游戏机，妈妈拿出水电费、买菜钱等账单） 3. 过渡：“为什么有些心愿爸爸妈妈会拒绝？今天我们一起学习《合理消费》，找到答案！” 设计意图：用学生熟悉的“心愿”切入，结合家庭账单视频，引发认知冲突，快速聚焦“消费与家庭责任”的主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课（25分钟） 环节1：心愿卡大辨析（8分钟） 1. 发放心愿卡：学生填写“我想要的东西+理由”（如“想要名牌笔，因为同学都用”）； 2. 小组讨论：4人一组，判断组内同学的心愿“父母会同意吗？为什么？”； 3. 希沃展示：选取2张心愿卡（1个合理、1个不合理），全班辨析： 师：“这位同学想要‘新书包（旧书包破了）’，理由合理吗？”（引导学生得出“生活必需品=合理需求”） 师：“这位同学想要‘名牌笔（因为同学都用）’，为什么父母可能拒绝？”（引导得出“攀比、增加负担=不合理欲望”） 设计意图：通过“写-议-辨”，让学生自主区分“需求”与“欲望”，贴合其生活经验。 环节2：情景剧场（10分钟） 1. 豆包智能体互动：师用豆包生成“情景台词”，学生分角色表演： 情景1：小茜站在柜台前，求妈妈买名牌包（配教材图片）； 情景2：孩子吵着要和王晓晓一样的运动鞋； 2. 教师追问： 师（对演妈妈的学生）：“你为什么拒绝孩子？” 师（对全班）：“如果是你，会怎么和父母说？” 3. 总结分类：用希沃白板板书“合理需求（生活必需、有利成长）”“不合理要求（价格昂贵、盲目攀比）”。 设计意图：角色扮演+智能体台词，让学生代入父母视角，理解“消费与家庭责任”的关系，突破难点。 环节3：理性消费小妙招（7分钟） 1. 方法分享：教材中“转移注意力、延迟满足”等方法，让学生举例：“你有没有类似的经历？” 2. 希沃游戏：消费大挑战： 规则：屏幕出现“想要的物品”（如“限量玩具、破了的水壶”），学生用希沃白板拖拽到“合理/不合理”区域，正确则加分； 升级关卡：出现“想要名牌手表，但父母 ... ...