《阳关三叠》教学设计

《阳关三叠》教学设计 教材、年级及单元 教材：《普通高中音乐教科书（必修）·歌唱》（人音版音乐教材） 年级：高二 单元：第五单元“天长地久” 课型 音乐唱歌课 教材分析 《阳关三叠》原为琴歌,又名《渭城曲》或《阳关曲》唱词原作是唐代诗人王维的诗作《送元二使安西》。王维的友人完二,名元常，因家中排行老二，故称元二。原诗为七言绝句,篇幅虽短，但内容丰富,情感深厚，生动地描绘了王维于渭城（今西安市西北)送元二赴安西都护府(今新疆库车附近)赴任时依依惜别的情景。据传，王维在完成诗作后，又专门为诗文谱写了琴歌曲谱，可惜原谱在宋朝已失传,不过后世却流传有三十余种不同版本,尽管诸多版本的词、曲、曲体结构有些许不同，但旋律却基本相近。本教材使用的是根据近代琴家夏一峰的演奏谱改编的版本。 学情分析 高中生对于传统音乐文化有一定好奇心，《阳关三叠》作为经典古曲，部分学生可能因其蕴含的深厚诗词底蕴和独特韵味产生兴趣，但也有些学生觉得这类传统声乐作品离自己生活较远，兴趣度不高。学生对音乐的整体认知水平有了发展，但对于《阳关三叠》所表达的古代送别那种复杂情感、诗词意境的理解程度有别，理解较深的学生能更好地通过歌声传达情感，而理解稍欠缺的学生可能只是机械地唱出音符，难以唱出韵味。本课根据音乐的旋律美、节奏美、音色美、风格美、意境美等方面进一步感知、分析、理解音乐是如何通过对特定的音乐语汇和形式要素进行不断变化发展，从而推动音乐情感表达和创作思想的抒发，对诗词歌曲中文化内涵从感性欣赏上升到理性欣赏。 教学目标 审美感知：通过对古曲《阳关三叠》的聆听与演唱，感受探究音乐情绪，了解音乐的意境和风格。 艺术表现：通过对音乐要素的分析，运用正确的发声方法，有感情的演唱歌曲《阳关三叠》片段。 文化理解：通过对《阳关三叠》的赏析，引发对我国古代音乐及民族传统音乐文化的关注。学习中国优秀的传统文化，树立家国情怀。 教学重点 学唱《阳关三叠》，增强学生对古诗词歌曲的理解和欣赏，培养音乐情感表达能力。 教学难点 引导学生从歌曲旋律、速度、力度、歌词、情感内涵等音乐要素入手，长处曲中忧伤离别之情。 教学准备 钢琴、教材、多媒体课件 教学过程 一、导入 课间播放古琴曲《流水》。 什么乐器演奏？音色是什么样的？ 【设计意图】以高一音乐鉴赏第十七节欣赏过的古琴曲温故而知新，感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品。 接下来，我们由一张古琴连接古今，穿越时空隧道，通过欣赏一首琴歌《阳关三叠》，继续探索古人的音乐文化。 二、新课教授 （一）自主学习 认真阅读课本P61，通读歌词，认识“叠” 知识拓展：琴歌：是指有歌词的琴曲，起源春秋战国时期。它的特点是演唱者随琴声轻吟低唱，是我国古代文人最喜爱的一种音乐表达方式。 同学们发现歌词有什么特点？唐代诗人王维《送元二使安西》这首诗描绘的是什么内容？表达了什么样的情感？（随古琴曲《阳关三叠》配乐朗诵歌词） 对比歌词扩展部分，解读“三叠”如何通过反复强化情感。（小组讨论） 【设计意图】通过自主学习、提问、朗诵歌词、小组讨论等方式理解歌词内容，初步体验歌曲情绪基调及风格特点。 目标指向--审美感知、文化理解。 同学们，如果让你为这首诗谱成一首可吟唱歌，应该是什么样的？我们一起来听听我国古代音乐中的代表作品《阳关三叠》，体会古人的情感表达形式。 （二）音乐赏析 1、初步聆听、思考 聆听歌曲，感受古代音乐的特点，如平仄、对仗等。 学生互动：（1）请同学们谈谈对古代音乐的理解，以及它们与流行音乐的区别。（2）在黑板上绘制《阳关三叠》的旋律图，标注旋律起伏和节奏变化。 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何通过歌唱技巧表现《阳 ... ...