3.8《从猜想到验证》教学设计

（2024新版）苏教版科学一年级上册第8课《从猜想到验证》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道猜想是对事物的初步推测，可能正确也可能错误，理解验证是判断猜想是否成立的关键方法，建立“猜想需要验证”的基本科学认知。 2.科学思维：能根据具体情境提出简单猜想，学会运用观察、实验、借助间接证据等方式思考验证猜想的思路，初步发展推理和判断能力。 3.探究实践：通过玩碰碰球、判断盒子里的小球数量、猜想兔子逃生方式等活动，亲身体验“猜想—验证”的完整过程，掌握简单的验证操作方法。 4.态度责任：激发对科学探究的好奇心和兴趣，乐于参与猜想与验证活动，尊重他人的不同意见，培养实事求是的科学态度和合作探究的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：理解猜想的不确定性，掌握观察、实验等常见的验证方法，能完整参与“猜想—验证”的探究过程。 2.教学难点：针对难以直接观察的事物（如封死盒子里的小球、兔子的逃生方式），学会借助间接证据进行验证，初步形成“用证据说话”的科学意识。 三、教学准备 1.教师准备：碰碰球套装（每组1套）、封死的纸盒（内装不同数量小球，每人1个）、兔子逃生情境图片（或简笔画）、“猜想—验证”流程板书贴纸、科学探究记录表（简化版）、奖励贴纸。 2.学生准备：画笔、画纸、笔记本（或练习本）、小组合作学习卡，提前预习课文中“观察紫色线条”“玩碰碰球”的相关内容。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（7分钟） 1.情境导入：教师出示两条看似弯曲的紫色直线（实际为直线，利用视觉错觉设计），提问：“同学们仔细观察这两条紫色的线，它们都是直线吗？大胆说出你们的想法！”鼓励学生自由发言，记录不同猜想（如“是直线”“不是直线，是曲线”）。 2.引出主题：教师引导：“大家的想法不一样，这些都是我们对‘紫色线条是否为直线’的猜想。猜想可能对，也可能不对，那怎么才能知道谁的猜想是正确的呢？”学生自由讨论后，教师小结：“要判断猜想对错，最好的方法就是验证！今天我们就一起来学习《从猜想到验证》，探索猜想和验证的秘密。” 3.明确猜想含义：教师举例说明：“猜想就是我们根据看到的、想到的，对事物做出的初步推测，就像猜谜语一样，需要后续的方法来确认是否正确。” （二）探究与结论（15分钟） 1.活动一：验证紫色线条（3分钟） 教师提供直尺，引导学生：“我们可以用直尺来验证刚才的猜想。请大家把直尺靠在紫色线条上，仔细观察线条和直尺边缘是否完全重合。” - 学生操作验证后，分享结果：“通过直尺测量，我们发现两条紫色的线其实都是直线，之前有的同学猜想错了，这说明猜想需要验证才能确定对错。” 2.活动二：玩碰碰球实验（7分钟） 教师出示碰碰球，讲解实验规则：“每组都有一套碰碰球，我们分三次实验，先猜想结果，再动手验证，把答案填在记录表上。” 第一次实验：拉开1个球松手，先让学生猜想“会发生什么”，再分组操作，观察结果（1个球弹出），记录验证结果。 第二次实验：拉开2个球松手，学生先填写猜想“弹起（ ）个球”，再动手验证，记录实际弹起的球数（2个），对比猜想与结果。 第三次实验：拉开3个球松手，重复“猜想—验证—记录”流程，得出弹起3个球的结论。 小组分享：邀请2-3组展示记录表，说说自己的猜想和验证结果，教师小结：“碰碰球实验中，我们的猜想通过动手操作得到了验证，这是科学探究中常用的实验验证法。” 3.活动三：判断盒子里的小球数量（5分钟） 教师出示封死的纸盒：“这个盒子打不开，里面装着一些小球，我们怎么知道有多少个呢？先猜猜看，把你的猜想写在纸上。” 引导验证：“盒子打不开，不能直接观察，我们可以用什么间接方法验证呢？”学生讨论后，教师示范“晃动盒子”的方 ... ...