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课件网) 大雁归来 第 1 课时 国家中小学课程资源 关于雁的古诗 雁 [唐]陆龟蒙 南北路何长，中间万弋张。 不知烟雾里，几只到衡阳？ 新课导入 国家中小学课程资源 一、默读课文，圈画关键语句，整体把握课文内容， 了解大雁的品格。 活动 1：初读课文，圈 画关键语句，提取主要信息， 概述“大雁归来”的旅程。 新知探究 国家中小学课程资源 活动 2：大雁北归的过程，作者记录得细腻生动，朗 读课文，从下面所给的三个角度中任选其一，完成对大雁 品格的梳理。 角度一：圈画描写大雁的语句，说说作者笔下的大雁具有怎样的品格。 角度二：仿照教材中的旁批 4，再作一个关于大雁品格的概括式批注。 角度三：结合链接材料和课文内容，说说大雁有着怎样的品格。 国家中小学课程资源 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经不再有 猎枪埋伏的岬角和小岛，向每个沙洲低语着，如同向久别 的朋友低语一样。 热情 真诚 角度一：圈画描写大雁的语句，说说作者笔下的大雁具 有怎样的品格。 国家中小学课程资源 所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁， 而且声调忧郁。于是，人们就得出结论：这些孤雁是伤心 的单身，或是寻找失散的子女的父母。 亲情 忠诚 角度一：圈画描写大雁的语句，说说作者笔下的大雁具 有怎样的品格。 国家中小学课程资源 表现大雁品格的动词、形容词、副词等，如“目空一 切 ”“静静地”“喧嚷”“邀请”“有趣的”“辩论” “争论”“论述”等。 高傲 坚定 热情 …… 角度一：圈画描写大雁的语句，说说作者笔下的大雁具 有怎样的品格。 国家中小学课程资源 角度二：仿照教材中的旁批 4，再作一个关于大雁品格 的概括式批注。 国家中小学课程资源 “问好”，在作者笔 下，大雁友好、善良、热 情，充满蓬勃的生命力。 角度二：仿照教材中的旁批 4，再作一个关于大雁品格 的概括式批注。 国家中小学课程资源 角度三：结合链接材料和课文内容，说说大雁有着怎样 的品格。 链接材料： 禽类中雁为最义，生有定偶，丧其一，终不复匹。 ———[清]黄钧宰《金壶七墨》 雁有人道，人以为挚，故从人。 ———[清]段玉裁《说文解字注》 国家中小学课程资源 二、朗读课文，品味语言，体会作者的情感。 活动 1：朗读课文，以第 9 段的批注为例，圈画在叙 述、描写中传递情感的语句，并简要分析其中蕴含的作者 的情感。 国家中小学课程资源 向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其 中包括威斯康星的法规。11 月南飞的鸟群，目空一切地从我 们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙洲和沼泽， 也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚 定不移地向南飞行 20 英里直达最近的大湖的大雁相比，它的 飞行也就成了曲折的了。 欣赏、赞美———间接抒情 国家中小学课程资源 “在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足： 所种的松树和停留的大雁。” “每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次 返回之前的争论则更为响亮。” “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” 亲近 喜爱 国家中小学课程资源 活动 2：文中多次出现“我们的大雁”“我们的沼泽” 等含有“我们”的称呼，圈画出来，体会其中蕴含着作者 怎样的情感。 “我们的沼泽” “我们刚到的客人” “我们的大雁” “我们的农场” “我们的春雁” “我们的大雁集会” 国家中小学课程资源 二选一 摘录 2～3 句运用了修辞手法的句子，并作简要赏析。 再次阅读课文，在书上添加两个旁批，一个是关于 作者情感的“问题式”旁批，一个是针对第 11～13 段的 “概括式”旁批。 课后任务 大雁归来 第 2 课时 国家中小学课程资源 在作者的笔下，大雁用热情、 ... ...
