第9课《鱼我所欲也》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《鱼我所欲也》教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累“欲”“得”“患”“甚”“恶”“苟”“辟”“加”“已”等文言实词和“之”“而”“于”“为”等文言虚词的用法，掌握“舍生取义”“不为苟得”“不辟祸患”等重要文言句式，能准确翻译课文关键语句，理清文章行文脉络。 2. 思维发展与提升：通过梳理文章论证思路，分析比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法的作用，理解“舍生取义”的核心观点，培养逻辑思维能力和辩证分析问题的能力。 3. 文化传承与理解：体会孟子“性善论”的思想内涵，感悟“舍生取义”的精神价值，结合当代社会现实思考其永恒意义，传承和弘扬中华优秀传统道德文化。 4. 审美鉴赏与创造：品味孟子散文气势充沛、逻辑严密、善用修辞的语言特色，初步形成对古典议论文的审美鉴赏能力。 学情分析 九年级下册学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释、工具书理解文言字词的基本含义，对孟子及其思想有初步的了解（如七年级学过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》），知晓孟子“仁政”“性善论”等核心观点的大致方向。但本文作为孟子议论文的经典篇目，逻辑层次更为复杂，论证方法多样且紧密结合，部分文言实词（如“辟”“已”的通假用法）和虚词（如“为”的多义性）的用法较为灵活，学生在准确把握词义、理清论证脉络以及深入理解“舍生取义”内涵与现实意义方面可能存在困难。此外，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，对“义”与“利”的关系有自身的初步认知，这为课堂上的讨论交流提供了基础，但也需要教师引导其树立正确、深刻的价值观念。 教学重点 1. 掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文，积累文言文知识。 2. 理清文章的论证思路，明确“舍生取义”的中心论点。 3. 分析比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法在文中的具体运用及其作用。 教学难点 1. 深入理解“舍生取义”的内涵，准确区分“义”与“利”的关系，把握孟子思想的现实意义。 2. 体会孟子散文气势磅礴、逻辑严密的语言特色，理解其论证的说服力来源。 教学方法 1. 诵读法：通过范读、齐读、默读、品读等多种形式的诵读，让学生感受文章的语言节奏和气势，加深对文本的理解。 2. 讨论法：设置具有启发性的问题，引导学生分组讨论，合作探究，在交流中理清思路、深化理解。 3. 点拨法：针对学生在自主学习和讨论中遇到的疑难问题，教师进行精准点拨，引导学生突破难点。 4. 情境教学法：结合生活实例和历史故事创设情境，帮助学生理解“舍生取义”的内涵，拉近文本与现实的距离。 5. 多媒体辅助教学法：运用PPT展示文言知识点、论证思路结构图、相关案例等，增强教学的直观性和效率。 教学过程 一、导入设计（5分钟） 1. 情境提问：同学们，在生活中我们常常会面临各种选择。如果有这样一个情境，当你在沙漠中极度口渴时，面前有两瓶水，一瓶是普通的矿泉水，能让你活下去；另一瓶是装满黄金的箱子，但你喝不到水就会死亡，你会选择什么？（请2-3名学生回答，引导学生说出“生命比物质重要”的观点） 2. 延伸引导：当生命与更珍贵的东西相遇时，我们又该如何选择？两千多年前，儒家学派的重要代表人物孟子就曾深入探讨过这个问题，他提出了“舍生取义”的观点。今天，我们就一同走进《鱼我所欲也》，去聆听孟子的智慧之声，探寻他对生命与道义的深刻思考。 3. 作者及背景简介：（PPT展示）孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，是儒家学派的重要代表人物，被尊称为“亚圣”。他继承和发展了孔子的思想，主张“仁政”“性善论”。本文选自《孟子·告子上》，是孟子关于道德修养的重要论述，集中体现了他的义利观。 二、新课设计（30分钟 ... ...