2 共同的家 教学设计 (3)

2　共同的家 教学设计 1教学目标 1.学会3个生字,认识8个字,认识“人字头”。 2.练习用“( )是( )的家”句式说话。朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。 2学情分析 像一年级学生学习这种应背课文时,先可以由老师适当指导理解,然后再读课文,学生会有更深的感受。通过多种形式的朗读,既可以帮助学生理解体会,又能降低学生背诵课文的难度,学生基本上都能当堂背诵。再运用形象直观的媒体教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生形象感知,加深印象。那么本课的教学目标就得以很圆满的完成,重点难点也能轻松突破,效果不错. 3重点难点 识字、写字,朗读课文。 4教学过程 练习用“( )是( )的家”句式说话,朗读课文,背诵课文。初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。 一、创设情境,激发兴趣: 1.同学们,今天老师想考考大家,你们知道老师有几个家吗 2.老师呀,有两个家,一个是我的小家,在这个小家里,我有一个和你们一样可爱的女儿,她给我这个小家带来了很多的快乐。我呢还有一个大家庭,这就是我们这个充满欢笑充满温馨的一(1)班,我非常喜爱我的这两个家。我们每个人都有自己的家,每个人都爱自己的家,家让我们感觉温暖、感到安全,感到快乐。不仅我们有家,花鸟虫鱼都有自己的家,你们知道它们的家在哪儿吗 3.今天,老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题) 二、初读课文,感知文意。 师:范读。请大家翻开书本第 70 页,听老师读一读,找一找哪几行诗告诉我们花鸟虫鱼的家在哪儿。你们想不想也像老师一样美美地把这首儿歌读一读呢 师:好!小朋友们自己试着读读课文。不过,请小朋友们听清老师的要求。(老师出示朗读要求:把这首儿歌读正确、读流利。) 师:刚才小朋友们读得非常认真。下面老师来检查一下生字词是否读准了。(检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。) 三、理解感悟,指导朗读 1.谁来说说你找到了谁的家 困 2.师:谁愿意和老师进行对话练习(用第一句),老师问,你用朗读来回答老师的问题。 师:哪里是白云的家 生:蓝天是白云的家。 师:蓝天是谁的家 生:蓝天是白云的家。 师:老师听出来了,蓝天是白云的家。 师:哪里是谁的家 你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。 生:(蓝天)是(白云)的家 师:谁愿意像我们刚才一样进行对话练习 师:请你和同桌一起进行对话练习。 3.过渡:白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家,那么你最喜欢谁的家呢 4.交流。 (1)“蓝天是白云的家” 师描述:(课件)一朵朵白云在蓝天上飘荡,似羊群,像冰山。蓝天衬着白云,白云躺在蓝天的怀抱里,所以说“蓝天是白云的家”。 谁能美美地读一读,让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步 (美),你读得真好,特别是“蓝天”,老师好象看到了广阔的蓝天,真大,真美呀! 小朋友眼前看到蓝天了吗 听了你的朗读,老师好象也看到了无边无际的蓝天. 听出来了,白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘,想飞到哪里就飞到哪里,想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊 多么自由自在,多么快乐呀!谁再来读读 对呀,蓝天是白云美丽的家,蓝天是白云自由的家。你知道蓝天还是谁的家吗 (2)“树林是小鸟的家”。 白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢 小鸟在树林里做什么呢 你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢 (课件) 对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家! 我们应该怎样保护这么可爱的小鸟呢 听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 树林还是谁的家呢 (3)“小河是鱼儿的家” 假如我们的教室就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么呢 ”假如小鱼离开了小河,会怎样呢 是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着 ... ...