夜雨寄北 教案

《夜雨寄北》教案 一、 教学目标 知识目标： 准确朗读并背诵全诗。 了解诗人李商隐的生平及写作背景（晚唐、羁旅巴蜀）。 理解诗歌大意，掌握关键词语的含义（如：寄北、巴山、何当、却话）。 初步感知诗歌表达的情感。 能力目标： 通过朗读和想象，感受诗歌描绘的画面和营造的意境。 学习抓住关键词句（如“君问归期未有期”、“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”）分析诗歌情感的方法。 体会诗歌中时空转换（现在-未来-回忆）的艺术手法。 情感目标： 体会诗人身处异乡、秋雨之夜对亲友（妻子）的深切思念与孤独寂寞之情。 感受诗人对团聚的殷切期盼和美好想象。 理解古典诗歌中含蓄蕴藉的抒情方式。 二、 教学重难点 教学重点： 理解诗歌大意及蕴含的思乡怀人之情。 品味关键诗句（“君问归期未有期”、“巴山夜雨涨秋池”、“何当共剪西窗烛”）的意境和情感。 有感情地朗读并背诵诗歌。 教学难点： 深入体会诗歌中复杂交织的情感（现实的孤寂、对归期的无奈、对未来的期盼）。 理解并赏析诗歌独特的时空转换结构（现在-未来-回忆）及其表达效果。 感受“巴山夜雨涨秋池”这一意象营造的独特氛围。 三、 教学方法 朗读法：教师范读、学生自由读、配乐朗读、齐读等多种形式，在朗读中初步感知情感。 情境教学法：借助多媒体（图片、音频）营造“秋夜雨景”、“羁旅客愁”的情境，帮助学生进入诗歌意境。 提问讨论法：设计关键问题引导学生思考、讨论，层层深入理解诗意和情感。 关键词分析法：抓住诗中关键词语（如“未有期”、“涨”、“何当”、“却话”）进行解析，体会其表达效果。 小组合作探究法：针对难点（如时空转换），组织小组讨论交流看法。 四、 教学准备 教师准备： 制作包含李商隐简介、写作背景、诗歌原文及注释的PPT课件。 准备表现“巴山夜雨”、“西窗剪烛”意境的图片或短视频片段。 准备一段表现秋雨淅沥、略带哀愁的背景音乐。 设计课堂讨论的问题及活动方案。 学生准备： 预习诗歌，尝试朗读，标注生字词。 查阅资料，初步了解李商隐的生平及晚唐时代背景。 思考：诗题《夜雨寄北》中的“北”指什么？“寄”表达了什么？ 五、 教学过程 (一) 导入 (约4分钟) 情境创设：播放一段秋雨声的音频或展示一幅秋夜雨景图。提问：“听到这样的雨声/看到这样的画面，大家会联想到什么心情？”（引导学生说出孤独、思念、忧愁等感受）。 引出课题：教师总结：“在这样一个秋雨绵绵的夜晚，远在巴蜀的诗人李商隐，写下了这首著名的《夜雨寄北》，将他的万千思绪寄托给远方的亲人。今天，我们就来学习这首充满深情的诗篇。” 板书课题。 (二) 新课讲授 (约22分钟) 知人论世： 学生简要分享预习时了解的李商隐生平（晚唐著名诗人，仕途坎坷）。 教师补充写作背景：此诗是李商隐在巴蜀（今四川一带）做幕僚时所作。当时他滞留异乡，归期难料。诗题中的“北”，指他当时思念的、远在长安（北方）的亲友（通常认为指妻子）。 初读感知： 教师范读：配乐深情朗读，注意节奏和情感。 学生自由朗读：要求读准字音，初步感受情感。 检查朗读：指名朗读，师生共同正音（如“期”、“涨”、“烛”）。 理解诗意 (逐句分析)： “君问归期未有期”： 提问：“君”指谁？“问归期”说明什么？“未有期”表达了诗人怎样的心情？（引导：亲友的牵挂更反衬出诗人归期无望的无奈与苦涩）。 “巴山夜雨涨秋池”： 提问：这句描绘了什么景象？（巴蜀之地的夜雨不停，池塘水涨）。这个景象给你什么感觉？（孤寂、凄清、愁绪绵长）。为什么“秋池”更添愁绪？（秋的萧瑟+雨的连绵）。 重点引导：此句不仅是写景，更是诗人内心愁思的象征（“涨”字形象写出愁绪的浓重与弥漫）。 “何当共剪西窗烛”： 解释“何当”（什么时候才能） ... ...