四下11.1《多姿多彩的民间艺术——民间艺术交流会》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT教学课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课是“感受家乡文化”单元的内容，以“民间艺术交流会”为载体，呈现了北京、东北、广东等多地的民间艺术（如京韵大鼓、秧歌、舞狮等），结合中国地图引导学生关联艺术与地域，既渗透了民间艺术的多样性，也隐含“文化传承”的价值导向，是培养学生文化认同的重要载体。 学情分析 四年级学生对“艺术”有直观认知，但对“民间艺术”的地域属性、文化内涵了解较少；喜欢互动、游戏类活动，具备初步的小组合作能力，但需要具象化的素材（图片、视频）辅助理解。 核心素养分析 1. 政治认同：感受民间艺术的地域特色，认同中华文化的多样性与生命力。 2. 道德素养：尊重不同地区的民间艺术，树立保护、传承传统文化的意识。 3. 法治观念：（本课暂未涉及，可渗透“文化遗产保护”的相关意识） 4. 健全人格：通过体验民间艺术，提升审美情趣与文化自信。 5. 责任意识：主动参与民间艺术的分享、传播，承担文化传承的小责任。 教学重点 1. 认识不同地区的典型民间艺术，了解其地域关联。 2. 感受民间艺术的文化魅力。 教学难点 理解民间艺术与地域文化的联系，建立文化传承的意识。 教具准备 1. 希沃白板（含地图互动工具、游戏模板） 2. 民间艺术短视频（京韵大鼓片段、东北秧歌表演、广东舞狮片段） 3. 豆包智能体（预设“民间艺术小百科”问答功能） 4. 小组任务卡（含民间艺术素材卡片） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“艺术盲盒猜猜看”（5分钟） 教师活动：展示3个“艺术盲盒”（分别对应京韵大鼓、秧歌、舞狮的局部图片），提问：“这些有趣的画面，是哪里的特色艺术呢？我们今天一起‘开盲盒’，走进《多姿多彩的民间艺术》。” 学生活动：自由猜测，分享生活中见过的类似艺术形式。 设计意图：用“盲盒”激发兴趣，快速聚焦“民间艺术”主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课：“民间艺术地域寻踪”（25分钟） 1. 分组探究：“艺术-地域配对”（8分钟） 教师活动： ① 播放京韵大鼓、东北秧歌、广东舞狮的短视频（各1分钟）； ② 发放小组任务卡（含9种民间艺术卡片+中国地图贴图），提问：“这些艺术分别诞生在哪个地区？请小组合作，把卡片贴到地图对应位置。” 学生活动：小组讨论，结合教材图片与视频信息，完成地图贴图。 设计意图：通过“贴图+讨论”，直观建立“民间艺术-地域”的关联。 2. 智能互动：“豆包小百科问答”（7分钟） 教师活动： ① 邀请豆包智能体上线，提问：“为什么东北会有秧歌这种热闹的艺术形式？”“广东舞狮有什么寓意？” ② 补充引导：“这些艺术和当地的生活、习俗有关系吗？” 学生活动：听豆包解答，结合生活经验分享想法（如“东北冬天冷，秧歌能热闹取暖”）。 设计意图：借助智能体深化“艺术与地域文化关联”的理解，突破难点。 3. 希沃游戏：“民间艺术大闯关”（10分钟） 教师活动：在希沃白板打开“分类比赛”游戏，设置题目： 第一关（地域匹配）：“天津杨柳青年画对应哪个地区？” 第二关（特色判断）：“江西景德镇以什么民间艺术闻名？” 学生活动：分小组抢答，实时查看游戏得分。 设计意图：用游戏巩固知识，提升课堂参与度。 三、课堂练习 选择题： 1. 京韵大鼓是哪个地区的民间艺术？（A） A. 北京 B. 天津 C. 陕西 2. 江西景德镇的特色民间艺术是？（B） A. 皮影 B. 瓷器 C. 刺绣 3. 四川的民间艺术“川剧变脸”，属于哪一类？（C） A. 民间音乐 B. 民间美术 C. 民间表演 判断题： 1. 东北秧歌是广东的民间艺术。（×） 2. 天津杨柳青年画是民间美术的一种。（√） 3. 民间艺术只存在于农村地区。（×） 四、课堂小结 “ ... ...