5《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计 一、浅谈教材 《秋天的怀念》是人教版部编教材语文七年级上册第二单元的第一篇教读课文。本单元课文从不同角度书写了亲人之间真挚动人的感情。在学习本单元时，要继续重视朗读；同时感受和理解课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，尝试读出亲情之外的情感内涵。 从阅读技能的角度看，学生通过上一单元的学习，已经在外部语音技能（包括重音、停连、语气、节奏）上有了一定的把握能力。《秋天的怀念》作为一篇经典的教读课文，需要继续强化学生的朗读能力，但这种强化应放在“把握情感基调”的基础上，读中品，品中悟。 从文章写法的角度看，本单元的课文，抒情的方式有明显的不同。《散步》、《荷叶·母亲》抒情方式比较直接，抒发的感情明朗、轻快，单纯，比较显豁，可以让学生直接把握；《秋天的怀念》则通过含蓄的方式来表达沉郁、痛苦、复杂的感情。作者史铁生对于母亲的情感是利用四件小事娓娓道来的，感人至深、催人泪下。对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。这也是编者把它安排在本单元第一篇的目的。课文需要教师引导学生深入挖掘，让学生不只是读出母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。 二、学情分析 学生的现状：七年级学生，他们刚刚步入初中，对初中语文和小学语文的学习重点还不很清楚，对语文规律性的东西还不清楚，对散文阅读方法还不是很清楚，她们的的阅历尚浅，理解尚浅，情感体验尚浅。 学生的困难：《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”所以，给学生搭好梯子尤为重要，找到学生的最近发展区很重要，把学生体验和文本巧妙链接很重要。因为学情是永远的教学起点。七年级的学生，正是人生观价值观初步形成时期。当他们遭遇这篇大家的文章，可能只停留于浅层的解读，知道这是一篇怀念母亲的文章，但对于作者在这篇散文中深埋的情感理解不到位，或者说要想很明白文意和情感，还有很远很远的距离。 三、课程资源 PPT 四、教学方法 从单元目标谋篇，应该是教学的整体定位。扣散文特点教读，应该是教学的底线。从这两点看出，重视朗读，细细品读，体会情感，应该是重中之重。再根据文本的特质，抓住透过细节凸显人物，就是抓手。找出创新的出口，遵循学生的认知，也很重要。《语文课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用范读、分角色朗读、品读、跳读等多种阅读方式，同时运用梳理对话法聚焦语言，感悟真情。在读中品，品中悟。同时也灵活运用自主探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。 首先，朗读设计是一个从设计到展示的完整活动过程，在这个过程中参与者需要运用重音、停连、语调、语速等合适的朗读技巧，同时通过“声化”、角色扮演、对比朗读等活动对本文进行个性化再创造，从而实现对本文的深度理解与体验感悟。但由于前者（重音、停连、语调、语速等技巧）是上一单元的教学重点，所以本课堂我们将重点放在后者（“声化”、角色扮演、对比朗读等活动）的训练上。 其次，倾听将贯穿我这堂课教学的始终。在教学的起点、教学的过程、教学的终点，通过倾听，来活化润泽课堂这亩方塘。 五、教学目标 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。　 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、朗读讨论法 情感熏陶法 4、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 六、教学重点与难点 重点:抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 难点：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 课时安排： 一课时 教学过 ... ...