2025一2026学年第一学期阶段练习二 “楚”的本义 “楚”的引申义 含“楚”字的词诱 4.下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是(3分)…【】 A.甲词上片着重写景，描绘了边塞荒凉又壮阔的秋日景象。 九年级语文 “楚”是一种丛生落叶灌木」 清晰明了 清楚 B.乙词开头三句以边草起兴，借草枯喻人老，暗含戍边艰辛。 说明：1.本练习共6页，满分120分。 (比一般灌木长得高，远看 有痛苦、心酸的感觉 ① C,两首词都写到了在边塞出现的乐器，如“胡笳”和“羌管”，用以狱托 2.济将所有答廉填写在答题卡上、答在然习卷上无效。 一目了然，清晰整齐；制成 “楚楚”连用表示鲜 悲凉气氛。 荆条韧性好。) ② D,甲词注重意境铺陈与情感递进，风格豪放沉郁。乙词注更节奏跳跃与场 第一部分(1~2题14分) 明整洁、娇案秀美 景转换，语言滑新婉约。 1.阅读下面的文字、回答后面的问题。（共8分） (3)小语和小文创作了一副对联。小语写的是“情系中华竞芳华”，小文写 5.这两首边塞问作者表达的感情有何异同？(3分) 岁月如歌 的是“根植荆楚育翘楚”。请你确定上下联，参照横批把这副对联工整 (三)阅读下面的文言文，回答6~10题（共15分】 那肤求学的岁月，如同一福褪色却依然清躺的画塞，长久地在记忆深 地抄写到相应位置（见下图）。(2分) [甲] 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 处盘桓。每个班纸总有几个响亮的蝉号，它们比本名更亲切地定义着我们 人树德立 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，骆 在彼此青春里的位置。 敢易！”素王不说。安陵君图使唐雕使于桑。 那时的我们，常常在堆满粱本的课来前(wujingdacai),被爨重的课 秦王谓唐雕回：“寨人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且 业消耗着精力，却又总能在下课给响的顷刻间，让膏春的活力喷薄而出， 秦灭韩亡魏：而君以五十里之地存者，以君为长者，故不蜡意也。今吾以十 尽享甲（天伦之乐/同窗之乐)。多少个白昼，我们如饥似渴地（阿） 倍之地，请广于君，而君逆家人者，经寨人与？”疮雖对曰：“否，非若是也。 知识，设图在公式与文字间寻找通往未来的路径；多少个夜晚，我们对着 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂宜五面里哉？” 远方乙（浮想联懈/异想天开），既盼着快快长大，又隐隐畏惧着那个 (选自《唐睢不辱使命》)· 必将到来的、与青春告别的时刻。 [z] 晏子”聘 于吴，吴王曰：“敢问长保威强勿失之道若何？” 如今才明白，那段看似单调的求学时光，其实是我们最专注、最饱满 的生令阶段。那些为考试焦虑、为发谊欢欣的日子，早已沉淀为人生最坚 第二部分(3~19题56分) 晏子对曰：“先民而后身，先施而后漆④。强不暴弱，贵不凌贱，高不 徽贫。百姓并进甲，有司①不侵，民和政平。不以威强送人之君①，不以众强 实的底色。 一、古诗文阅读 兼人之地。其用法为时禁暴故世不逆井志共用兵为众屏志故民不疾其劳。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。(2分) (一)默写（共6分） 此长保成强勿失之道也。失此者危矣。” ①(wojingd6cai) ②(jiqǔ) 3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 吴王念然作色，不说。 (2)给文段中加点的词语注音。(2分) 豪情，是一种不圆于人生境遇的磅僻气就。它外显为苏轼出猎时“① 晏子日：“寡君之事毕矣，婴无斧低@之罪，请辞而行。”遂不复见。 ①绰号 ②顷刻 粪微霜，又何妨”的疏狂：内化为辛弃疾醉梦中“②，③”的人 (选自《晏子脊秋》) (3)从括号内选择符合语境的词语，填在横线处。(2分》 生理想。纵然时空流转，这份豪情亦未消减：它沉淀于纳兰性德笔下 ①盛子：名姿，春秋末朔齐国名相。②聘：出访，③施：施恩惠。此指赏赐。④诛 ... ...
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