中小学教育资源及组卷应用平台 学科 小学科学 版本 大象版·新教材 年级 三年级上册（新教材） 单元名称 第2单元《空气与风》 单元主题 探索空气与风的奥秘 课时安排 5课时 一、单元主题 主题：探索空气与风的奥秘 本单元以空气的基本性质和风的现象为核心，引导学生通过观察、实验和探究，理解空气占据空间、热空气上升、风的形成等科学概念，并联系自然与生活实际，培养科学探究兴趣和环保意识。主题强调“从现象到本质”的探究路径，体现科学学习的连贯性和实践性。 二、单元大情景 情景：小小气象学家探险记 设置一个贯穿单元的学习情景：学生扮演“小小气象学家”，接受任务探索空气和风的秘密。情景包括五个阶段： 1.启动阶段：收到“气象局”的邀请函，激发好奇心。 2.探究阶段：每课对应一个探险任务（如“寻找隐形朋友空气”、“破解热气球密码”等）。 3.总结阶段：举办“气象博览会”，展示学习成果。 此情景贴近学生生活，增强代入感，促进单元知识的整体衔接。 三、课程标准分析 核心概念 属于核心概念“物质的变化与能量”内容 学习内容 物质的性质与变化 能量的形式与转换 学段目标 （3-4年级） 学生应通过观察、实验初步认识物质的基本性质，并能用简单模型解释自然现象，培养科学探究能力和科学态度。 四、单元教材分析 本单元共包括第一课《空气占据空间》、第二课《空气受热上升》、第三课《风的形成》、第四课《大自然里的风》和第五课《我们来制造风》这5课时内容。 第一课《空气占据空间》通过实验活动（如“不会湿的纸团”和“空气占据瓶子空间”实验），引导学生观察和验证空气占据空间的特性。学生学会使用简单工具（如瓶子、气球、水槽）探究空气无处不在并占据一定空间，培养初步的空间观念和实证意识。 第二课《空气受热上升》聚焦热空气的性质，通过“转动的纸蛇”和“放飞塑料袋”等实验，展示空气受热后体积膨胀、密度减小而上升的现象。学生理解热空气上升的原理，并联系生活实例（如抽油烟机的安装），初步建立能量转换的概念。 第三课《风的形成》通过模拟实验（如蜡烛加热空气导致线香烟流动），探究风形成的机制。学生认识到风是空气流动的结果，并理解冷热空气差异引起的对流是风形成的基础，将前两课的知识点（空气占据空间、热空气上升）整合为因果关系。 第四课《大自然里的风》将风的概念扩展到自然环境中，通过观察和模拟（如室内外气温差异引起的空气流动），分析海陆风等自然风的成因。学生学会收集资料，解释大自然中风的形成与气温、地理因素的关系，强化系统思维。 第五课《我们来制造风》通过实践活动（如使用扇子、风箱、自制风力计），让学生动手制造风，并讨论风在生活中的应用（如风力灭火机、电风扇）。学生从工程角度理解风的可控性，培养解决问题的能力。 本单元5课之间存在递进和关联的逻辑关系： （1）基础到应用：前两课（《空气占据空间》《空气受热上升》）奠定基础，介绍空气的基本性质（占据空间、受热上升）；第三课《风的形成》整合前两课内容，揭示风形成的核心机制；第四课《大自然里的风》将理论应用于自然现象；第五课《我们来制造风》延伸到人为控制和实践。 （2）概念进阶：从具体属性（空气占据空间）到动态过程（热空气上升），再到宏观现象（风形成），最后扩展到自然和人工场景，体现“物质—能量—系统”的跨学科概念发展。 （3）探究深化：每课均以问题引导实验，从验证性活动（如第一课）到模拟建模（如第三课），再到项目式学习（如第五课），逐步提升科学探究和工程实践能力。 五、教学目标 科学观念 能描述空气占据空间、热空气上升的性质，解释风的形成原因，知道风在自然界中的作用。 科学思维 通过对比实验（如冷热空气），培养归纳和推 ... ...
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