中小学教育资源及组卷应用平台 学科 小学科学 版本 大象版·新教材 年级 三年级上册（新教材） 单元名称 第3单元《动物的分类》 单元主题 奇妙的动物世界———我是小小分类学家 课时安排 5课时 一、单元主题 奇妙的动物世界———我是小小分类学家 二、单元大情景 情景：“动物王国探险记” 为了帮助新成立的“动物王国”建立清晰的居民档案，国王发布了“小小分类学家”征集令。学生们将化身小小分类学家，组成探险小队，深入探究王国内不同家族的动物（鸟类、哺乳类、昆虫、鱼类等），通过观察、比较、分类，最终为“动物王国”制作一份科学、系统的动物分类档案手册。 三、课程标准分析 核心概念 核心概念7. 生物与环境的相互关系 学习内容 学习内容7.1 生物具有区别于非生物的特征，生物多样性是人类生存的重要资源。 具体要求：说出生活中常见动物的名称及特征，初步识别动物的分类依据（如根据外部形态、繁殖方式等），举例说出动物通过适应环境以维持生存。 学段目标 （3-4年级） 1.能依据某些特征对动物进行简单分类。 2.初步认识生物的多样性，形成初步的保护生物多样性的意识。 3.在教师指导下，能依据观察结果提出可探究的科学问题，并制订简单的探究计划。 四、单元教材分析 本单元包括《孵化小鸡》、《鸡与鸟类》、《哺乳动物》、《昆虫和鱼类》和《动物的一生》这5课内容。 第一课《孵化小鸡》以“小鸡是怎样出生的”为问题导向，引导学生通过观察鸡蛋的孵化过程，探究孵化的条件（如温度、湿度）、照蛋观察现象，并比较鸡与乌龟、蚕等动物的繁殖方式，引入“卵生”概念，即由母体产卵孵化出小动物的繁殖方式。学生通过实践体验，初步认识动物的繁殖多样性。 第二课《鸡与鸟类》聚焦鸡的特征，通过观察鸡的生长过程（如觅食、睡觉、繁殖等），比较鸡与孔雀、鸽子、鹦鹉等鸟类的共同特征（如身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生），总结鸟类的分类标准。学生学会用比较和归纳的方法，识别鸟类的本质属性。 第三课《哺乳动物》从“是否所有动物都是卵生”的问题出发，观察猫、狗、牛等胎生动物，探究胎生和哺乳现象，总结哺乳动物的特征（如身体包括头、颈、躯干、四肢等部分，体表有毛，胎生，靠母乳长大）。学生通过案例对比，理解哺乳动物与卵生动物的区别。. 第四课《昆虫和鱼类》扩展至卵生动物中的其他类群，通过观察蚂蚁、蝴蝶等昆虫和鲤鱼、金鱼等鱼类，比较它们的身体结构（如昆虫分头、胸、腹三部分，鱼类有鳞、用鳃呼吸），总结昆虫和鱼类的分类特征。学生学会用分类思维认识动物的多样性。 第五课《动物的一生》综合前几课内容，以“动物的生命过程”为主题，通过描述鸡、蝴蝶、鱼、人等动物的生命周期（如卵、幼虫、成虫等阶段），总结动物一生都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的过程。学生从个体到整体，理解生命延续的规律。 本单元5课之间存在递进和互补关系： 1.递进关系：从具体到一般，从个体到系统。第一课以“孵化小鸡”为切入点，聚焦单一动物的繁殖方式；第二课扩展至鸟类，形成类别概念；第三、四课分别介绍哺乳动物、昆虫和鱼类，覆盖主要动物类群；第五课总结动物生命周期，提升至生命规律认识。这种设计遵循学生的认知规律，由浅入深。 2.互补关系：各课从不同维度覆盖科学素养目标。第一课强调探究实践（观察孵化过程）；第二、三、四课侧重科学思维（比较、分类）；第五课融合态度责任（珍爱生命）。同时，课程内容相互支撑：第一课的“卵生”概念为第二课鸟类学习奠定基础；第二、三课对比卵生和胎生，为第四课昆虫和鱼类的学习提供参照；第五课综合前四课，形成对动物分类和生命过程的整体理解。 3.核心概念整合：本单元围绕“动物的分类”这一核心概念，通过繁殖方式、身 ... ...
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