1.1《测量气温》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第一单元第1课《测量气温》教学设计 一、活动主题 我是温度测量师 二、课程标准依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：地球系统。 2.学习内容：13.1 天气可以用一些可测量的量来描述（如气温）。 3.学段目标：3-4年级学生能使用简单的仪器进行观察、测量，并描述物体的特征。 三、教材分析 《测量气温》是本单元的起始课和基础课。学生首次接触定量测量工具———温度计，并学习如何科学地测量和记录气温。这一技能是后续学习测量风向、风力、降水等天气要素的基础，其准确性与规范性直接影响到整个单元学习的效果。本课的重点在于掌握温度计的正确使用方法，并理解气温是描述天气的重要指标。 四、教学目标 1.科学观念：知道气温是表示空气冷热程度的量，能用温度计测量气温。 2.科学思维：通过比较不同地点、不同时间的温度数据，发现气温变化的简单规律。 3.探究实践：能正确手持、读数和记录温度计示数，掌握测量气温的基本技能。 4.态度责任：养成实事求是、细致严谨的科学态度，激发对气象科学的兴趣。 五、教学重难点 1.教学重点：温度计的正确使用方法（手持、读数、记录）。 2.教学难点：温度计刻度的准确读数；理解测量时需要避开阳光直射等干扰因素。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含温度计结构图、读数方法动画）、演示用红液温度计、大型温度计模型、“校园气象站招聘令”海报。 2.学生准备（小组）：每小组一支红液温度计、《学习任务单》、记录笔。 3.环境准备：选择有阳光直射处和通风阴凉处的室外场地。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动： “同学们，大家请看！（展示‘校园气象站招聘令’海报）我们的校园气象站即将成立，现在要面向三年级全体同学，招聘一批‘小小气象员’！想成为一名合格的气象员，首先要过的第一关就是———温度测量关！今天，我们就来化身‘温度测量师’，学习《测量气温》的本领，看看谁能率先拿到第一枚技能勋章！” 学生活动： 观看海报，倾听教师讲述，进入“小小气象员”招聘情境，明确本课学习目标。 设计理念：创设真实、富有挑战性的单元大情境，将学习任务转化为“闯关游戏”，激发学生的好奇心和参与感。 （二）探究新知，掌握技能 环节1：认识温度计（自主学习） 教师活动： “工欲善其事，必先利其器。测量气温最重要的工具就是温度计。（出示温度计）请各小组拿起你们的温度计，结合任务单上的‘温度计结构图’，找一找：温度计主要由哪几部分组成？上面的刻度和数字代表什么？” （巡视指导）“很好，很多同学发现了玻璃管、液泡和刻度。谁能告诉大家，液柱顶端所指的数字代表什么？（引导学生回答：代表现在的温度）” 学生活动： 以小组为单位，观察实物温度计，对照《学习任务单》上的图示，自主认识温度计的结构（玻璃管、液泡、液柱、刻度、单位符号℃）。 设计理念：引导学生通过观察进行自主学习，建立对测量工具的直观认识。 环节2：学习读数方法（探究学习） 教师活动： “现在，我们遇到了一个难题：液柱不是正好指在数字上，该怎么读呢？（展示一个指在20和30之间的温度计）请大家睁大眼睛，平视液柱顶端。是看液柱的上面、中间还是下面？对，要平视液柱顶端的最凸起处！我们来数一数，从20到30之间有多少个小格？（师生共同数出10格）所以每一小格代表多少度？（引导学生说出1摄氏度）现在这个温度是多少？（引导学生计算出26℃或27℃）” （跨学科融合：数学） “看，我们通过数格子和计算，就能读出准确的温度，数学知识帮了我们大忙！” 学生活动： 跟随教师的引导，学视”的读数要领，通过数格子和简单计算，练习读取非整数的温度值。 设计 ... ...