3.4.1探究沉淀溶解平衡及其移动 教学设计高中化学人教版（2019）选择性必修1

探究沉淀溶解平衡及其移动教学设计 一、教学内容与教学现状分析 本单元教学内容选自人教版《选择性必修1》第三章第四节。化学原理知识是学生化学学习的主要内容，承载着对物质性质、转化及相关现象深度解析的功能价值。当前多数课堂采取的是课时教学，将系统知识割裂开碎片化，使学生缺乏对知识的整体理解，不利于学生化学思想方法的形成，较慢促进学生的学科核心素养。据此，根据新课标的课程理念，基于超声报告这一真实生活情境开展大单元项目式教学。项目式教学以“结石的形成、治疗、预防”为项目，以学生为主体，从真实情境中提炼项目驱动问题，引导学生发现问题的感知力，分析问题洞察力，解决问题的执行力。通过对结石的发现、形成探究、调查成因、设计实验探究治疗预防肾结石的方法等富有价值学习活动的挑战与实践，发展了学生全局观，提高了辩证看待问题的综合能力，提升了学生学科核心素养。 二、学情分析 在之前的学习过程中，学生已经学习了电解质电离平衡、水解平衡，学生对核心观念化学平衡观已经有一定认识，定性推理分析影响平衡移动的因素已能高质量完成。学生存在过于重视某一部分的知识点，缺乏将知识点进行串联，对知识的整体掌控能力不足。还存在难溶可以转化难溶，更难溶转化难溶不可以的错误认知。定量分析沉淀溶解平衡存在分析不足，缺乏通过实验探究对所学知识分析并解决实际问题的角度和路径。 三、项目教学目标及重难点 1.素养目标 《普通高中化学课程标准(2020年版)》指出：“认识难溶电解质在水溶液中存在离子平衡，了解沉淀的生成、溶解与转化”。分析单元教学内容内在逻辑关系，深研学情，确定本单元教学的核心观念、大概念、必备知识间的关系及发展学生学科核心素养即为本单元教学目标。 结合《普通高中化学课程标准》相关要求确定单元素养目标。 (1)通过体检报告辨析结石原因推理存在难溶电解质溶解平衡，形成和发展微粒观、平衡观。 (2)能从定性和定量角度收集证据，从定性分析和定量计算深入认识沉淀溶解平衡。 (3)根据观察和实验获得的现象和数据分析影响沉淀溶解平衡的因素，发展变化观念与平衡思想。 (4)通过沉淀应用实验方案的设计，运用数字化设备进行实验探究，提升科学探究与创新意识。 (5)通过沉淀生成、溶解、转化的学习，形成和发展以动态平衡视角认识物质转化的过程。 (6)通过设计结石处理与预防的活动，感受沉淀溶解平衡在生活中的价值，感受学科对生产生活的贡献。 2.教学重难点 教学重点：难溶电解质溶解平衡的建立及应用。 教学难点：定量分析难溶电解质的溶解与生成，利用宏微符图四重表征分析溶解平衡曲线。 3.实验设计与创新点 本节实验课需完成实验包含(1)向CaC2O4浊液中滴入水，观察CaC2O4溶解；(2)向CaC2O4浊液中加入CaCl2、FeSO4固体，观察沉淀溶解平衡移动；(3)对CaC2O4浊液进行加热，观察沉淀溶解平衡移动；(4)利用电导率传感器测CaC2O4浊液电导率，向CaC2O4浊液中滴水，观察电导率数值变化，绘制电导率变化曲线；(5)利用pH传感器测CaC2O4浊液pH，向CaC2O4浊液中加入CaCl2固体，观察pH数值变化，绘制pH变化曲线；(6)利用电导率传感器测CaC2O4浊液电导率，加入热水浴中，观察电导率数值变化，绘制电导率变化曲线。 探究影响平衡移动的外因是本节实验课的重点，加入硫酸亚铁固体生成黄色沉淀草酸亚铁现象明显，而加水、氯化钙及加热无明显现象。基于此，选择利用手持技术进行实验，既解释了各种化学现象，揭示现象的本质和规律，又将宏、微、符、曲四重表征在化学学科核心素养中得以重要呈现。 四、单元项目式教学思路 总项目 项目拆解 情境线 问题线 知识线 肾结石的治疗与预防 结石及生成条件 体检报告显示存在左肾结石 结石的成分是什么？ 结石是如何形成的？ 草 ... ...