4.4《气体》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第四单元第4课《气体》教学设计 一、活动主题 揭秘看不见的世界———物质探索实验室之“气体侦探” 二、课标依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：物质的结构与性质。学习内容：1.1 物体具有质量、体积等特征。 2.学段目标：能通过观察，描述空气的某些特征；知道空气占有一定的空间。 3.科学探究：能基于已有经验，对观察到的现象提出问题；能运用感官和简单的工具（如塑料袋、注射器）进行观察和实验，并简单描述现象。 4.科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的自然现象和生活中的科学现象表现出探究兴趣；尊重事实，乐于分享自己的观点。 三、教材分析 本课是第四单元《不一样的物体》的最后一课，也是本单元知识建构的完成环节。学生在学习了具有固定形状和体积的“固体”、没有固定形状但有固定体积的“液体”之后，本课将引导学生探究“看不见、摸不着”的气体（以空气为代表）。教材通过一系列活动，旨在帮助学生认识到空气确实存在，并占有空间、无固定形状和体积。本课的学习将帮助学生初步建立物质的三种常见状态的完整概念框架。 四、教学目标 1.科学观念：通过探究活动，知道空气是存在的，空气占有一定的空间，没有固定的形状和体积。 2.科学思维：能运用推理的方法，根据可观察的现象（如塑料袋鼓起、水中冒泡）证明不可直接观察的空气的存在；能通过比较，说出气体与固体、液体的主要区别。 3.探究实践：能利用塑料袋、杯子、水槽等简单工具捕捉和观察空气；能完成“纸团不湿”等证明空气占有空间的小实验，并尝试对现象进行解释。 4.态度责任：在扮演“气体侦探”的过程中，体验依据证据进行推理的乐趣，感受科学的严谨性；通过了解我国古代对风（空气流动）的利用和现代航天事业中对气体环境的控制，感受从古至今中国人民的智慧与科技发展的成就，增强民族自豪感。 五、教学重难点 1.教学重点：引导学生通过实验，找到空气存在的证据，理解空气占有空间。 2.教学难点：引导学生根据实验现象进行推理，理解“看不见摸不着”的空气是真实存在的物质；理解气体“无固定形状和体积”的特性。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含“物质探索实验室”情境动画、风车、风筝、热气球等图片或视频）、教学材料箱（每组一份：塑料袋、透明水槽、水、玻璃杯、干燥的纸团、大注射器（去针头）、气球）。 2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。 3.安全与环保提示：实验后整理桌面，注意节约用水。 七、教学过程 （一） 情境导入，设疑激趣 教师活动： “各位小科学家们，欢迎再次光临‘物质探索实验室’！经过前两节课的探索，我们已经成为了合格的‘固体鉴定官’和‘液体观察员’。今天，我们将面临终极挑战———成为‘气体侦探’！我们要研究的对象非常神秘，它无处不在，但我们却看不见它、也抓不住它。它是什么呢？ （停顿，等待学生回答：空气）” “没错，就是空气！作为一名侦探，最重要的就是要找到证据。今天，我们的任务就是寻找空气存在的证据，揭开它的神秘面纱！大家有信心找到这些‘隐形’的证据吗？” 学生活动： （1）进入情境，回顾固体、液体的学习经历。 （2）对“看不见摸不着”的空气产生强烈的好奇心和探究欲。 （3）响应任务，进入“气体侦探”的角色。 设计理念： （1）利用侦探破案的情境，巧妙地将“探究气体存在”转化为“寻找证据”，极具趣味性和挑战性。 （2）明确本课核心任务，激发学生高阶思维。 （二） 探究新知，寻找证据 环节一：证据一：捕捉空气 教师活动： “首先，我们要想办法‘抓住’空气。请大家拿起塑料袋，在空中挥动，然后迅速扎紧袋口，你发现了什么？（塑料袋鼓起来了）里面有 ... ...