4.6《物质改变了吗》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版三上科学第四单元第6课《物质改变了吗》教学设计 一、活动主题 探索物质变化的奥秘———物质探索实验室之"变化鉴定师" 二、课标依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：物质的变化与守恒。学习内容：3.1 物体在变化时，有些变化只改变了形态，有些变化产生了新物质。 2.学段目标：能通过观察，描述物体变化时发生的现象；知道有些变化没有产生新物质，有些变化产生了新物质。 3.科学探究：能通过观察、实验等方法获取物体变化的信息；能依据证据，尝试判断变化是否产生了新物质。 4.科学态度：能在好奇心的驱使下，对自然现象表现出探究兴趣；尊重证据，敢于提出自己的想法。 三、教材分析 本课是第四单元《不一样的物体》的总结提升课，在学生已经掌握物质三种状态特征的基础上，引导学生进一步探究物质的变化。教材通过纸的变化、水的三态变化等实例，帮助学生初步建立物理变化和化学变化的概念，理解有些变化只是形态改变，有些变化则产生了新物质。本课是对单元知识的深化和拓展，旨在培养学生的变化观和守恒观。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察实验，知道物质的变化有不同情况，有些变化只改变形态，有些变化产生了新物质。 2.科学思维：能通过比较变化前后物质的特征，初步判断变化是否产生了新物质；能基于证据进行简单的推理。 3.探究实践：能通过观察、实验等方法探究物质的变化；能完成《学习任务单》上的探究任务，记录观察现象。 4.态度责任：在探究物质变化的过程中，感受物质世界的变化之美；通过了解我国古代造纸术等伟大发明，体会中华民族的创新精神，增强文化自信。 五、教学重难点 1.教学重点：通过观察实验，认识物质变化的两种基本类型。 2.教学难点：引导学生通过观察比较，初步判断变化是否产生了新物质。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含"物质探索实验室"情境动画、物质变化图片/视频）、教学材料箱（每组一份：纸张、剪刀、蜡烛、火柴、金属勺、冰块、温水、蒸发皿、放大镜）。 2.学生准备：《学习任务单》、铅笔。 3.安全提示：强调用火安全，实验时需有教师指导。 七、教学过程 （一）情境导入，引发思考 教师活动： "各位小科学家们，欢迎来到物质探索实验室的终极挑战站！经过前几节课的探索，我们已经认识了各种物体，学会了分离混合物。今天，我们要成为'变化鉴定师'，探究一个更深奥的问题：物质改变了吗？" "看，实验室的魔术师正在表演（出示冰融化成水、纸燃烧的图片）。冰块变成了水，纸张燃烧后变成了灰烬。这些变化有什么不同？物质在变化中还是原来的物质吗？这就是我们今天要破解的终极谜题！" 学生活动： （1）进入"变化鉴定师"的角色 （2）观察对比图片，产生探究兴趣 （3）思考物质变化的本质问题 设计理念： （1）延续单元大情境，保持学习连贯性 （2）通过对比明显的实例，引发认知冲突 （二）探究新知，实验验证 探究一：纸的变化 教师活动： "我们先来研究纸的变化。请各小组完成两个实验：一是把纸撕碎，二是用纸折小船。观察纸发生了什么变化？变化后的纸还是纸吗？" （引导学生从形状、材质等方面观察） "这些变化只是改变了纸的形态，但纸还是纸，没有变成其他物质。这种变化我们称为物理变化。" 学生活动： （1）动手操作：撕纸、折纸 （2）观察记录变化现象 （3）得出结论：形态改变但本质未变 探究二：蜡烛的变化 教师活动： "现在我们来观察蜡烛的变化。请点燃蜡烛，仔细观察蜡烛燃烧时发生了什么变化？" （引导学生观察火焰、蜡油、烟尘等） "蜡烛燃烧时产生了火焰、热、光和黑烟，这些都是新产生的物质。这种产生了新物质的变化称为化学变化。" 学生活动： （1）在教师指导 ... ...