/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期 课题 《爷爷为我打月饼》 课时 四课时 课标要求 本单元以“爱的怀抱里”为主题，通过唱游、表演、聆听的学习任务，《爷爷为我打月饼》。教学以增强学生爱党、爱国、爱家乡的情感，以及对亲人的友爱之情为主要任务。基于二年级学生的年龄和身心特点，本单元学习活动的设计既要体现趣味化、生活化、情境化、综合化等特点，也要体现音乐性。让学生在唱游实践中用正确的姿势、自然的声音有感情地演唱，在情境表演时能根据音乐特点进行动作编创，与同伴一起体验角色扮演的乐趣，学会表达自己的情绪和情感。 教材分析 《爷爷为我打月饼》是革命题材电影《啊，摇篮》的插曲，以20世纪70年代革命背景为依托，采用叙事童谣体形式，通过“打月饼”这一生活化场景，串联起老红军战士与红军后代的祖孙温情，既展现了战争年代军民鱼水情，又诠释了亲情主题，兼具民谣特色与革命传统教育意义。歌曲为4/4拍、徵调式，单乐段结构，遵循“起、承、转、合”创作手法：第一、二乐句节奏轻快、旋律级进，凸显祖孙相处的温馨活泼；第三乐句引入切分节奏（X X X）、旋律舒展，情感转向抒情；第四乐句呼应前两句节奏并发展主题，升华情感。同音重复手法强化童谣记忆点，衬词“呀、哪、啊”既增添活泼风格，又助力学生口语化演唱、抒发情感，是适合二年级学生学唱的优质曲目。 学情分析 二年级学生对“中秋打月饼”的生活场景有一定认知，容易被歌曲中祖孙互动的温馨情节吸引，对活泼的童谣风格接受度高。他们已具备基础的节奏感知和歌曲演唱能力，能轻松掌握轻快的乐句，但对切分节奏的把握和抒情乐句的情感表达存在难度，容易出现节奏拖沓或情感平淡的问题。此外，学生对歌曲背后的革命背景认知较浅，难以深入理解“老红军爷爷”的特殊身份意义，适合通过情境创设、趣味节奏游戏、生活化体验等方式开展学习，在学唱中逐步渗透情感与思想教育。 核心素养目标 1.熟练演唱《爷爷为我打月饼》，掌握4/4拍歌曲的节奏特点，准确演唱切分节奏和衬词，做到歌声轻快且抒情段落情感饱满；能结合歌曲情境创编贴合“打月饼”“祖孙互动”的简单动作。2.通过节奏游戏、分段学唱、动作模仿、小组创编等活动，提升节奏把控能力和音乐表现力，培养合作与创新意识。3.感受歌曲传递的祖孙亲情，了解革命年代的温馨往事，萌发对长辈的关爱之情和对革命先辈的崇敬之意，体会音乐承载的情感与历史意义。 教学重点 学唱《爷爷为我打月饼》，准确把握切分节奏和衬词的演唱技巧，用轻快、真挚的声音表现歌曲情感。 教学难点 精准演唱第三乐句的切分节奏，实现轻快乐句与抒情乐句的情感转换。 课前准备 钢琴、卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入教师出示月饼动态视频，提问：“同学们，你们认识屏幕上的食物吗？它的名字叫什么？” 学生思考后回答：月饼。 通过中秋情境拉近学生与歌曲的距离，使学生快速进入情境。 探究新知 二、聆听思考1.教师播放《爷爷为我打月饼》完整音频，引导学生聆听歌曲的情绪和节拍是怎样的？2.教师再次播放歌曲，引导学生聆听，说说歌词里讲了什么故事。三、新课教授（一）学唱歌曲1.教师出示儿歌卡片，引导学生念一念儿歌，注意口型自然、吐字清晰、咬字准确。2.教师出示节奏卡片并弹琴奏旋律，引导学生跟着老师练一练，注意唱“a”时，小嘴张开。3.分段学唱歌曲旋律：教师弹琴，引导学生第一、二乐句用轻快的语气演唱，衬词“呀”“哪”要唱出活泼感；第三乐句放慢速度，要用抒情的声音演唱。4. 开展“节奏游戏”：带领学生重点练习切分节奏，帮助学生初步掌握难点节奏。5. 教师出示歌词，引导学生齐读歌词，感受歌 ... ...
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