/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 新授 学期 上学期 课题 《我爱家乡，我爱祖国》 课时 五课时 课标要求 本单元以“爱的怀抱里”为主题，通过唱游、表演、聆听的学习任务，《我爱家乡，我爱祖国》教学以增强学生爱党、爱国、爱家乡的情感，以及对亲人的友爱之情为主要任务。基于二年级学生的年龄和身心特点，本单元学习活动的设计既要体现趣味化、生活化、情境化、综合化等特点，也要体现音乐性。让学生在唱游实践中用正确的姿势、自然的声音有感情地演唱，在情境表演时能根据音乐特点进行动作编创，与同伴一起体验角色扮演的乐趣，学会表达自己的情绪和情感。 教材分析 《我爱家乡，我爱祖国》是一首风格优美抒情的爱国歌曲，作为本单元“温情关爱”主题的升华曲目，歌词以长江、黄河为核心意象，从“家乡”到“祖国”层层递进，精准契合对二年级学生进行家国情感启蒙的目标。歌曲为3/4拍、一段体结构，“强、弱、弱”的节拍特点营造出抒情开阔的氛围；四个乐句旋律设计富有画面感：第一乐句级进与跳进结合、旋律上行，勾勒江河开阔景象；第二乐句节奏重复、五度跳跃，延续明朗情绪；第三乐句七度下行、波浪式旋律，描绘江河奔腾之态；第四乐句小三度与大六度音程搭配节奏重音，将情感推向高潮，是培养学生音乐感知与家国情怀的优质素材。 学情分析 二年级学生已具备基础的歌曲演唱和情感感知能力，对“家乡”“祖国”有初步的感性认知，容易被歌曲优美的旋律和壮阔的意象吸引，但对“长江、黄河”的象征意义理解较浅，难以精准把握3/4拍的韵律感和乐句间的情感递进。他们活泼好动，喜欢通过肢体动作表达情感，但在演唱抒情歌曲时，容易出现气息不连贯、情感表达平淡的问题，需要教师通过具象化情境、趣味节拍练习和层次化引导，帮助其理解并传递歌曲的家国情怀。 核心素养目标 1. 聆听并熟练演唱《我爱家乡，我爱祖国》，掌握3/4拍“强、弱、弱”的节拍特点，准确把握乐句间的旋律起伏，做到歌声连贯抒情；能结合歌曲意境创编简单动作，表现对家乡和祖国的热爱。2. 通过节拍游戏、分段学唱、动作创编、小组合作等活动，提升节拍感知能力和音乐表现力，培养情感表达与合作创新意识。3. 感受歌曲从爱家乡到爱祖国的情感递进，理解长江、黄河的象征意义，萌发对家乡的眷恋和对祖国的热爱之情，增强家国认同感。 教学重点 学唱《我爱家乡，我爱祖国》，精准把握3/4拍的韵律感，用连贯抒情的声音演唱歌曲。 教学难点 控制气息实现旋律的连贯流畅，把握第三、四乐句的情感递进，做到抒情向热烈的自然转换。 课前准备 钢琴、卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入1. 教师播放家乡图片，提问：同学们，你们知道这是哪里吗？2.教师引导：对了，这是老师的家乡。是一个美丽的小村子，老师爱自己的家长！同学们喜爱自己的家乡吗？教师：这节课我们一起学习一首新的歌曲《我爱家乡，我爱祖国》。 1.学生观察并回答：小村落。2.学生回答：爱因为它非常美丽，有童年珍贵的回忆。 通过图片加回忆的方式导入新课，联系学生生活实际，容易激发学生学习兴趣 探究新知 二、新课教授（一）聆听思考1. 教师播放歌曲，引导学生观察歌曲的节拍和情绪是怎么样的？2. 教师再次播放音乐，引导学生感受情感有什么变化？（二）学唱歌曲1.开展三拍子小游戏：教师讲述游戏规则，并引导学生有秩序完成。2.教师弹琴奏旋律，引导学生进行发声练习。3.教师出示歌曲曲谱并弹奏歌曲旋律，引导学生模唱旋律。4.教师出示歌曲歌词，引导学生齐读并感受歌曲情绪？5.教师播放歌曲伴奏，引导学生加入歌词完整演唱歌曲。（三）动作创编1. 教师引导学生根据歌曲节奏以及歌词表现的内容，按照自己 ... ...
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