教学设计 课题 铁及其化合物 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 在前两课时创设“膳食补铁”、“注射补铁”基础上，本课时创设了“口服补铁剂”的情境，探秘第三代补铁剂，组织学生自主预测物质的性质并说明依据，进而设计实验、选取试剂以及预测产物与现象，不断优化方案，最后进行手持技术数字化实验验证性质，发展了学生“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”的核心素养；再通过解决如何“促进补铁剂吸收”的问题，探究铁元素三种价态物质间的相互转化，并将价类二维模型应用于真实问 题的解决中，将科学探究与价类思维进行有效融合，发展学生“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”的核心素养。通过对比研究补铁剂的不断发展历程，体会化学科学对社会生活的重要意义，培养学生“科学态度与社会责任”的核心素养。 2.学习者分析 学生在初中已经学习了铁及其化合物的部分性质，知道铁在日常生活中有着重要的用途；在必修一前两章，学生学习了离子反应，系统接触过氧化还原反应的特征和实质，初步建立起氧化剂和还原剂的概念，并且通过钠及其化合物、氯及其化合物的学习，学生已经初步构建了认识物质及其变化的物质类别视角；初步理解了基于实验学化学的思想，具备了一定的实验操作能力、观察分析问题的能力，以及基础科学探究所必备的素养。 3.学习目标确定 1.通过预测补铁剂中铁元素的化合价，结合信息，在教师的引导设计并完成实验探究，深入剖析微观本质的解释，学习Fe2+、Fe3+的检验方法，能利用氧化还原反应原理实现Fe2+向Fe3+的转化。发展学生科学探究与创新意识、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的核心素养。 2.通过思考“促进补铁剂吸收”的问题，自主设计实验完成Fe3+向Fe2+的转化，并构建完整的铁盐与亚铁盐的化学性质及转化关系，感悟化学对于生活的重要作用，培养学生变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的核心素养。 3.通过建立铁元素的价类二维关系模型，掌握认识元素及其化合物的视角，培养学生的模型认知能力。 4.学习重点难点 重点：学习Fe2+、Fe3+的检验方法，能利用氧化还原反应原理实现Fe2+向Fe3+的转化。 难点：建立铁元素的价类二维关系模型，掌握认识元素及其化合物的视角。 5.学习评价设计 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：初步探究补铁剂成分教师活动1 【情境导入】 上节课我们知道了多糖铁复合物是注射补铁剂的研究和开发的重点方向，那口服补铁剂中的多糖铁复合物又有什么奥秘呢，今天我们一起来探究这盒第三代补铁剂，看看为什么能补铁？补的是哪种铁呢？怎么吃效果更好呢？ 【教师】 请你根据第一小组的资料，猜测一下这盒药中铁元素可能的存在形式？ 【教师】 没错，确实是一种铁盐，但到底是Fe2+还是Fe3+呢，我们可以用什么办法来验证呢？ 【实验探究一】 我为每个小组都准备了一粒胶囊，请同学们将补铁胶囊拆开，仔细观察，并设计方案，动手实验，验证猜想。 【教师】 是的，在Fe2+或Fe3+含量较少的时候，也没有明显现象，因此这个方法并不能判断到底是Fe2+还是Fe3+。 【教师】 我们到底该如何更好地检验Fe2+和Fe3+呢？接下来老师给大家变个魔术。 实验演示分别往涂有KSCN溶液的纸质白玫瑰上喷洒FeCl3溶液与FeCl2溶液实验现象观察到喷FeCl3溶液的白玫瑰变成了红色（左），喷FeCl2溶液白玫瑰（右）则没有明显变化。 【教师】 这是因为含有Fe3+的盐溶液遇到KSCN溶液时会变为红色，这是检验Fe3+非常灵敏的方法。 【实验探究二】 请大家以小组为单位，利用KSCN探究补铁剂中是否含有Fe3+。 【教师】 由于药物结构的差异，多糖铁复合物一般以分子形式被机体吸 ... ...
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