Fe²⁺与Fe³⁺的转化教学设计（表格式）

教学设计 课题 Fe 与Fe 的转化 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 该内容是元素化合物知识的关键部分，既是氧化还原反应理论的具象应用，也为后续学习其他变价金属化合物奠定基础。教材常以FeCl 、FeCl 等常见物质为载体，搭配实验3 - 2、3 - 3等探究实验，从溶液颜色、特征反应等直观现象切入，引导学生推导转化规律，同时衔接印刷电路板制作等实际应用场景，兼顾理论与实践。 核心是围绕氧化还原反应展开的“铁三角”转化体系。一是Fe →Fe ，需加入Cl 、H O 等强氧化剂，如2FeCl + Cl = 2FeCl ；二是Fe →Fe ，需加入Fe粉、Cu等还原剂，如2FeCl + Fe = 3FeCl ；教学中还会结合KSCN溶液检验离子的方法，辅助验证转化是否成功，最终帮助学生构建完整的转化逻辑。 2.学习者分析 学生已掌握氧化还原反应、离子反应等基础理论，且具备基础实验操作能力，能初步观察和记录实验现象。但学生易出现两个问题，一是难以将氧化还原反应理论与离子转化具体反应结合，理解转化的本质；二是设计实验时，对氧化剂、还原剂的选择和用量控制缺乏经验，同时容易混淆Fe 和Fe 的检验与转化条件。 3.学习目标确定 - 知识层面：掌握Fe 与Fe 相互转化的条件和相关离子方程式，学会用KSCN溶液检验Fe 等常用方法。 - 能力层面：能设计并完成转化探究实验，学会分析实验现象推导结论，构建“铁三角”转化模型。 - 素养层面：体会化学知识在工业生产中的应用，培养严谨的实验态度和基于证据推理的科学思维。 4.学习重点难点 - 重点：Fe 与Fe 相互转化的原理及对应的反应，Fe 的特征检验方法。 - 难点：从氧化还原反应本质理解转化规律，构建Fe、Fe 、Fe 的“铁三角”转化模型，并灵活应用于实验设计和实际问题解决。 5.学习评价设计 本过程性评价围绕亚铁与铁离子转化，从五维度设计：知识获得通过课堂提问、随堂小测、思维导图评估概念掌握与体系构建；能力提升依托实验观察、小组报告、情境任务考查实验与应用能力；学习态度追踪课堂参与、任务完成度及探究热情；学习方法通过检查学习档案、访谈交流评价预习复习与问题解决策略；思维发展聚焦逻辑推理、批判性与创新思维。评价采用教师点评、小组互评、学生自评结合，兼顾过程与实效，助力知识、能力与素养全面提升。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，回顾旧知（5 分钟）（1）情境创设：展示菠菜、南果梨实物，提问 “这些食物含铁吗？如何用化学方法证明？”，引发学生兴趣；（2）知识回顾：PPT 呈现 “铁元素价态与物质类别对应表”（空表），引导学生填写 0 价（Fe 单质）、+2 价（FeO、Fe (OH) 、FeCl ）、+3 价（Fe O 、Fe (OH) 、FeCl ），明确学习起点；教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。）学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。）活动意图说明：引发学生兴趣环节二：实验探究 ——— 检验食品中的铁元素（15 分钟）教师活动2实验指导：①PPT 展示实验仪器（研钵、烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、滴管、滤纸）、药品（新鲜菠菜 10g、蒸馏水 30mL、稀硝酸、KSCN 溶液）及步骤（剪碎研磨→加蒸馏水搅拌→过滤→取滤液加稀硝酸→滴加 KSCN 溶液）；②强调注意事项：研磨时避免菠菜汁溅出、过滤时 “一贴二低三靠”、稀硝酸少量滴加（防止过量污染）；学生活动2 学生分组实验：4 人一组，分工完成操作、观察现象、记录数据（预期现象： ... ...