整本书阅读教学设计 石头记中因果梦，悲悯人间几度秋———《红楼梦》整本书阅读教学设计 课题名称 石头记中因果梦，悲悯人间几度秋 课型 通读指导课 课题价值与意义 本课题以“因果叙事”和“悲悯情———作为《红楼梦》整本书阅读的切入点，通过对“梦”“十二金钗判词”“小说中悲剧情节”的鉴赏、解读与分析，引导学生进行深度阅读，体会文学作品的丰富内涵，激发学生对中国古典文学的阅读兴趣；理解“因果宿命”在小说中的体现，领略作者对笔下人物的悲悯情怀，进一步展开对人生、命运等哲学性问题的探究与思考，培养学生的人文情怀。 该课题的确立与教学设计，笔者根据以下三个层面确立： 理论层面：因果是《红楼梦》的核心叙事要素之一，不仅呈现了封建伦理的窒息性，更传递了中华文化对历史规律的深刻认知。因而在文学研究中，分析红楼梦中人物所遇的因果，能够有效把握小说情节的逻辑性与主题的深刻性，更好地领会《红楼梦》对人性的洞察和对现实的批判。 教育层面：“因果”与“怜悯”的双重视角为《红楼梦》整本书阅读教学提供了新的切入点，既传承了中华文化对人性深渊的凝视与对历史规律的敬畏，又为现代人提供了反思专制、重构价值的思维工具。这种阅读方式使经典不再是凝固的遗产，而是流动的精神血脉，滋养着对“人”的永恒追问，有利于帮助学生树立正确的价值观，培养其社会责任感和人文精神。 现实层面：探讨红楼梦的人物命运，感受作者悲悯的叙事情怀，体验《红楼梦》中不同的生命形式，可促使学生反思自己的人生选择与价值观，从而获得有关生命的启示，增强自我的情感韧性。 教学目标 一、语言建构与运用：分析《红楼梦》中的神话预示、判词隐喻、人物结局，把握小说“因果宿命”的叙事逻辑，激发学生展开对自由意志与命运关系的思考。 二、思维发展与提升：分析“怜悯之心”在女性悲剧、家族衰败中的体现，理解曹雪芹对生命苦难的悲悯 ，领会《红楼梦》对人性的洞察和对现实的批判。 三、审美鉴赏与创造：解读“梦”的意象含义，体会小说中“人生如梦”的虚无感与对个体尊严的坚守，培养对古典文学悲剧美的审美能力。 四、文化传承与理解：基于对“女儿悲剧”“浊世男子”的分析，领会封建伦理的窒息性，理解中华文化对历史规律的深刻认知———个人无法对抗时代，但精神抗争可超越命运。 教学重 难点 教学重点：把握小说“因果宿命”的叙事逻辑，理解曹雪芹对生命苦难的悲悯 ，领会《红楼梦》对人性的洞察和对封建伦理的批判。 教学难点：体会小说中“人生如梦”的虚无感与对个体尊严的坚守，理解中华文化对历史规律的深刻认知。 教学过程 教学环节 （一） 创设情境， 激发兴趣 教 学 活 动 创设情境：学校要举办“一句话，一本书”的佳作推荐活动，本期确定的“一句话”出自印度教：“今日之果，昨日之因；今日之因，明日之果。”———引出符合该主题的作品《红楼梦》。（2分钟） 在佳作推荐的活动中，我们要完成以下三个环节： 【尘世如梦，命运浮沉】把握小说“因果宿命”的叙事逻辑 【悲悯天机，众生皆苦】理解曹雪芹对生命苦难的悲悯情怀 【反抗封建，彰显尊严】领会作者对封建伦理的反抗与批判 设 计 意 图 通过创设与学生生活经验相关的情境，建立虚拟任务，吸引学生注意力，引发主动探究的欲望。同时，在情境的铺垫下，明确向学生告知本节课要解决的任务、要掌握的能力，为下面的思维活动提供清晰的思维框架。 教学环节 （二） 尘世如梦， 命运浮沉 教 学 活 动 任务一：解读《好了歌》，感受如梦尘世 （8分钟） 【提问】《红楼梦》中诗歌纷纭，但有一首诗极为特殊，在第一回中甄士隐便是听了这首诗后顿悟出家，这首诗是什么？———课件呈现《好了歌》 【讨论】《好了歌》被后世学者称之为“ ... ...
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