23《司马光》学习任务单

《司马光》学习任务单 一、学情分析与单元目标 （一）学情分析 五年级学生已具备初步的文言文阅读基础，能借助注释理解简单文言句意，但对文言虚词、古今异义字的把握不够扎实，对文言文叙事逻辑的分析能力有待提升。本课是学生接触的经典历史故事类文言文，需兼顾字词积累与人物形象分析能力的培养。 （二）单元目标 1. 知识与技能：认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字；掌握“戏、没、皆、弃、持”等重点文言字词的含义；能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 过程与方法：通过借助注释、联系上下文等方法理解课文大意；学习按事情发展顺序梳理故事脉络，提升文言文解读能力。 3. 情感态度与价值观：感受司马光的聪明机智与沉着冷静，学习在紧急情境下冷静应对的处事态度。 二、单元重点锚定 重点1：掌握重点文言字词的含义，理解课文大意。 重点2：梳理故事的起因、经过、结果，把握叙事逻辑。 重点3：分析司马光的人物形象，体会其优秀品质。 难点：借助文言文语言环境，准确理解“没、皆、弃、持”等字词的语境义；结合故事细节分析人物品质。 三、分层任务设计（由浅入深） 任务一：课前预习·基础积累（浅层次） 1. 自主认读“司、庭、登、跌、众、弃、持、皆”8个生字，注意“司”是平舌音，“登、跌”是后鼻音；描红并书写生字，每个生字写3遍，组1个词语（如：司———司机、庭———庭院）。 2. 借助课文注释和拼音，尝试朗读课文，至少读3遍，做到读准字音、停顿正确（可在课本上标注停顿符号）。 3. 初步借助注释理解“群儿戏于庭”“一儿登瓮”“足跌没水中”等句子的意思，将不理解的字词圈画出来。 4. 查阅资料，简要了解司马光的生平事迹（写1-2句话即可）。 任务二：课堂探究·深度理解（中层次） （一）基础理解题 1. 解释下列加点字词的含义：①群儿戏于庭（ ） ②一儿登瓮（ ） ③足跌没水中（ ） ④众皆弃去（ ） ⑤光持石击瓮破之（ ） 2. 用现代汉语翻译下列句子：①群儿戏于庭。 ②光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 （二）重点突破题 1. 按事情发展顺序，梳理故事的起因、经过、结果，填写下表： 起因 经过 结果 2. 面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，“众”和“光”分别做出了怎样的反应？用课文原句回答，并简要分析两种反应的不同。 （三）拓展思考题（深层次） 1. 为什么司马光的做法能成功救出落水的孩子？从中可以看出司马光具有哪些优秀品质？ 2. 如果当时你也在现场，除了司马光的做法，你还能想到哪些安全可行的救人方法？（至少写出1种，说明理由） 3. 结合课文和你查阅的资料，谈谈司马光的故事给了你哪些成长启示。 任务三：课后巩固·学以致用（综合层次） （一）典型例题 例1：下列对“众皆弃去”中“皆”字的理解，正确的一项是（ ） A. 全部，都 B. 一起 C. 放弃 D. 离开 解析：本题考查文言字词的含义。结合课文语境，“众皆弃去”指的是其他的小孩子全都扔下（落水的孩子）离开了，因此“皆”的意思是“全部，都”，答案选A。 例2：分析“光持石击瓮破之”一句中“持”“击”两个动词的表达效果。 解析：本题考查文言字词的表达作用。“持”是“拿着”的意思，“击”是“击打”的意思，这两个动词准确地写出了司马光在紧急情况下的具体行动，表现出他的沉着冷静和果断机智，没有像其他孩子一样慌乱逃跑，而是迅速找到解决问题的方法。 （二）练习题（附答案+解析） 1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 司马光（sī） 庭院（tíng） B. 跌倒（diē） 众人（zhòng） C. 放弃（qì） 持有（chí） D. 皆可（jiē） 水迸（bìng） 2. 解释下列句子中加点字的含义，并写出句子的意思。 ①光持石击瓮破之。 ②水迸，儿得活。 3. 结合课文内容，简要 ... ...