中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第五单元《材料的演变》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天我带来的说课内容是苏教版小学科学三年级上册第五单元《材料的演变》。我今天的说课主题是：穿越材料时光，点亮科学思维。我将从“为何而教”、“教什么”、“怎么教”以及“教得如何”四个维度，向各位详细阐述我的大单元整体教学设计。 一、 设计理念与指导思想：以核心素养为锚，育时代新人 我的设计，首先深深植根于国家育人的宏伟蓝图。 第一，我以《义务教育课程方案（2022年版）》为总纲。 方案强调要“坚持全面发展，育人为本”，要“变革育人方式，突出实践”。这指引着我，本单元的教学绝不能是知识的简单灌输，而必须是一场以学生为中心的、在做中学的探索之旅。同时，方案提出的“加强课程综合，注重关联”，也启发我要将材料科学与历史、生活、工程紧密联系。 第二，我以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为具体航标。 课标明确指出，3-4年级的学生需要“知道一些常见的技术产品和典型工程”，并能“利用常用工具制作某种产品的简化实物模型”。本单元关于材料演变与性能的学习，正是对“物质的结构与性质”这一核心概念的生动诠释。我的所有设计，都旨在引导学生从“识别材料”走向“理解性能”，最终实现“应用与创新”，将知识转化为解决真实问题的能力。 二、 单元整体解读：在时光脉络中构建知识体系 （一）单元主题与情景：一场穿越时空的博物馆之旅 我为本单元创设了一个贯穿始终的大情景———材料时光博物馆”策展行动。学生将化身“小小材料策展人”，他们的终极任务是为博物馆的四个核心展区：“起源厅”、“霓裳厅”、“家园厅”和“未来厅”策划布展。这个情景，将枯燥的知识学习转化为有使命感、有情节的探究项目，极大地激发了三年级学生的好奇心和参与感。 （二）纵横勾连的教材分析 纵向看，本单元是学生系统认识材料的起点。在一二年级，学生已经接触了常见材料（如石头、木头、金属），本单元则从“识别”升级到“探究性能与演变”，为后续中高年级学习材料的更复杂性能（如导热性、漂浮能力）乃至物质的变化奠定了坚实基础。 横向看，本单元四课逻辑紧密，层层递进： 第1课《天然材料与人造材料》 是“总起”，建立材料分类的宏观框架。 第2课《纺织材料》 和第3课《建筑材料》 是“分述”，从“衣”和“住”这两个与孩子生活最紧密的领域切入，深入探究一类材料的性能、演变及原因。 第4课《纳米材料》 是“展望”，将视野从历史拉向未来，感受科技如何创造新材料，激发创新梦想。 四课共同编织出一幅从“认识材料”到“理解演变”，再到“展望未来”的完整认知图谱。 （三）以生为本的学情分析 我所面对的是三年级的学生。他们的思维正从具体形象向初步逻辑过渡，好奇心强，乐于动手，但持久深入的思考需要引导。他们对“棉花和腈纶棉哪个更暖和”、“为什么大楼要用钢筋混凝土”这样的问题充满兴趣，但对材料演变背后的“性能驱动”这一核心逻辑缺乏系统认识。因此，我的教学必须化抽象为具体，化讲解为体验，用一个个有趣的活动，搭建思维的阶梯。 三、 单元教学目标：指向核心素养的全面发展 基于以上分析，我制定了如下单元目标： 1.科学观念：能区分天然与人造材料，了解纺织、建筑材料的演变历程，感知纳米材料的神奇，理解“性能决定用途，需求推动演变”的核心观念。 2.科学思维：在对比棉花与腈纶、古代与现代建筑材料的活动中，发展对比、归纳的思维能力；在畅想未来材料时，激发创新想象。 3.探究实践：能通过观察、实验（如燃烧小实验、制作混凝土模型）、调查等方法探究材料特性；能像策展人一样，合作完成“博物馆”布展任务 ... ...
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