中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我是XX小学的科学教师。今天，我说课的题目是《土壤探秘家———解锁生命摇篮的奥秘》，我将围绕苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》，从“为何教、教什么、怎么教、教得如何”四个维度，向各位老师汇报我的大单元整体教学设计。 【开场：单元主题与情景】 土壤，是万物生长的摇篮，是生命最基础的依托。但对于三年级的孩子来说，土壤可能只是脚下“脏脏的泥土”。如何点燃他们对这片“神奇土地”的好奇心？我确立了本单元的主题为 “土壤探秘家”。 为了将四课零散的知识串联成一次完整的科学探险，我创设了 “校园土壤科考队”招募行动 这一贯穿始终的大情景。学生们将化身“土壤探秘家”，接受四项递进式的科考任务，最终为学校的“小农夫”种植园制定科学的土壤养护方案。这个情景源于学生真实的校园生活，能有效激发他们的主人翁意识和探究内驱力。 【第一部分：析课标，明方向———为何教】 我的所有设计，都牢牢扎根于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的土壤之中。 本单元内容，主要归属于 “地球系统” 这一核心概念。具体对应： 学习内容13.3：知道土壤是地球表面的重要资源及其基本组成。 学习内容14.3：观察并描述不同土壤的特点，建立特性与用途的联系。 学习内容15.1：树立保护土壤资源的意识。 对标3-4年级学段目标，本单元旨在引导学生通过观察、实验、调查等实践活动，从“知道事实”走向“理解关系”，从“探究现象”升华为“树立责任”，这正是核心素养———科学观念、科学思维、探究实践、态度责任———在本单元的具体落脚点。 【第二部分：研教材，理逻辑———教什么】 基于课标，我深入分析了本单元四课教材： 第1课《土壤里面有什么》：是认知的起点。学生通过“握、看、泡、闻”等多种方法，像科学家一样探究，发现土壤是沙、黏土、腐殖质、水、空气等物质的混合物。 第2课《不同的土壤》：在成分基础上深入。通过“捻、搓、渗水”等对比实验，区分砂质土、黏质土、壤土的特性，并思考“哪种土壤适合种草莓？”实现从特性到应用的跨越。 第3课《肥沃的土壤》：聚焦土壤的核心价值———肥力。通过对比观察与阅读，理解腐殖质的来源与作用，认识蚯蚓等“土壤功臣”，并通过制作堆肥将知识转化为行动。 第4课《植被与土壤》：视角从土壤自身转向与环境的关联。通过经典的“模拟水土流失实验”，直观理解植被的保护作用，最终引向保护土壤的社会责任。 这四课绝非孤立存在，它们构成了一个 “认知成分—区分类型—理解肥力—关注保护” 的螺旋上升式认知链条。从认识土壤“是什么”，到探究它“有何不同”，再到理解它“为何重要”，最后思考我们“如何守护”，逻辑严密，层层递进。 【第三部分：知学情，定目标———教给谁】 我的教学对象是三年级学生。他们好奇心强，乐于动手，但抽象思维较弱，持久注意力有限。他们对土壤有生活经验，但缺乏系统认知。“腐殖质”、“渗水性”等概念较为抽象。 因此，我制定了如下素养导向的学习目标： 科学观念：能说出土壤的主要成分、三种类型及其特性，理解腐殖质和植被对土壤的意义。 科学思维：能运用对比、分类等方法分析土壤，能基于证据进行简单推理。 探究实践：能规范进行土壤成分、渗水性、水土流失等探究实验，并合作完成。 态度责任：感受土壤的珍贵，初步形成保护土壤、爱护环境的意识。 【第四部分：巧设计，重实践———怎么教】（核心亮点） 为实现目标，我以“校园土壤科考队”任务驱动整个单元，设计了四个环环相扣的探究活动： 任务一：土壤“体检报告”。学生采集土壤，通过沉降实验绘制“ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
