2.7《固体的混合与分离》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学三年级上册第二单元《固体和液体》 第7课《固体的混合与分离》详细教学设计 一、活动主题 “分离大师”挑战赛———小小物质科学家实验室之“混合物的拆解任务” 二、课程标准依据 核心概念 1. 物质的结构与性质； 2. 物质的变化与化学反应 学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能； 2.1 物质的三态变化（涉及物理变化） 学业要求 能根据物质的特性，设计简单的方案将混合在一起的固体分离开来。 教学提示 引导学生通过观察、比较、实验等方法，探究固体混合与分离的原理；注重在解决实际问题的过程中，培养学生的工程思维和实践能力。 三、教材分析 1.定位与作用：本课是第二单元《固体和液体》的第三课，承接《认识液体》和《认识固体》。在学生掌握了固体和液体的基本特征后，本课聚焦于固体的混合与分离这一实际问题。它既是前两课知识的应用与深化（利用固体特性进行分离），也为后续《固体、液体的混合与分离》一课奠定基础，是单元内从“认识物质”到“处理物质”能力进阶的关键一环。 2.内容结构：教材通过两个核心活动展开： （1）活动一“固体的混合”：引导学生观察黄豆和绿豆、沙和糖等固体混合前后的变化，理解“混合后固体本身的性质没有改变，但总体积可能发生变化”。 （2）活动二“固体的分离”：引导学生根据混合物的特点（颗粒大小、磁性、密度等），选择合适的方法（如筛子、磁铁、水浮等）进行分离，体验科学知识在解决实际问题中的应用。 3.教学处理：本设计将忠实于教材逻辑，并融入大单元“物质形态鉴定中心”的整体情境。将学习活动转化为“实验室的紧急分离任务”，引导学生像工程师一样思考，经历“明确问题→设计方案→动手实践→评价优化”的过程，强化探究实践和工程思维。 四、教学目标 科学观念 1. 知道固体混合后，各自的形状、大小等性质没有改变。 2. 理解固体混合后，总体积可能小于或等于各部分的体积之和。 3. 能根据固体混合物的特点，选择合适的工具和方法进行分离。 科学思维 1. 通过观察、比较和测量，归纳固体混合后体积变化的规律。 2. 能根据混合物的不同特征，分析并选择最优的分离方法，发展分析与推理能力。 探究实践 1. 能设计简单的实验，验证固体混合后体积的变化。 2. 能动手操作筛子、磁铁等工具，成功分离给定的混合物。 3. 能对分离方案和效果进行简单的评估与交流。 态度责任 1. 在探究活动中养成严谨、合作、乐于尝试的科学态度。 2. 体会科学知识在解决实际问题中的价值，感受变废为宝、资源回收的意义。 五、教学重难点 1.教学重点：根据混合固体的不同特征，选择合适的工具和方法进行分离。 2.教学难点：理解固体混合后总体积可能发生变化的科学原理。 六、教学准备 1.教师材料：多媒体课件（含“物质形态鉴定中心”任务卡动画、古代“淘金”或“筛米”图片/视频）、黄豆、绿豆、细沙、白糖、铁屑、木屑、两个相同大小的透明量杯、电子秤、记录板。 2.小组材料（4人一组）： （1）材料包A（混合与体积探究）：黄豆一小杯、绿豆一小杯、带刻度线的透明塑料杯（2个）、记录单。 （2）材料包B（分离挑战赛）： 挑战1：黄豆和绿豆的混合物（少量）。 挑战2：铁屑和木屑的混合物（少量）。 挑战3：沙和白糖的混合物（少量）。 （3）工具包：不同孔径的筛子（2种）、磁铁、塑料盆、清水、搅拌棒、滤纸、漏斗（简易装置）、放大镜。 3.学生材料：《固体的混合与分离学习任务单》（每人一份）。 七、教学过程 （一）情境导入，发布任务 教师活动（创设问题情境）： “各位‘固体鉴定专家’们，欢迎回到‘小小物质科学家实验室’！我们刚刚掌握了固体的‘身份密码’，实验室就遇到了一个棘手的问题。（出示PPT：几个贴错标签 ... ...